采访梁勇，让我看到了未来教师的样子。

    在我看来，专业知识、技术与精神的完美融合，就是未来教师的职业生命样态。专业知识、技术自不必说，就教育者的精神而言，既意味着为党育人、为国育才的神圣使命，又意味着个人的教育情怀、使命与担当；既意味着对儿童的深爱，又意味着对生命的敬畏。

    专业技术与精神就像一个人的两条腿，缺一不可，必须强壮、均衡，才能成长为教育家型的教师，甚至成为教育家。

    以此审视梁勇，似乎前者强一点，而后者弱一点。其实不然，梁勇始终有一颗在平凡中超越平凡的心，否则就不可能持续17年深耕数字化技术支撑数学教学创新，就不可能从技术“小白”成长为技术专家，就不可能有专业成果的持续产出。

    梁勇深知，他不是教数学的，而是通过数学来教学生的。无论技术还是知识，都只是学生素养提升、生命成长的载体与手段。所以，无论教学创新还是课程实践，都烙印着他对生命成长的关切。这同样是师者精神所绽放的光芒。

    值得一提的是，专业知识、技术与师者精神既是各自独立的，又是互为一体的，既是各有分工的，又是相互促进的。师者的精神成长有利于专业知识、技术的学习与更新，专业知识、技术的更新又能促进师者精神的持续升华。梁勇的教育职业生涯就是这么走过来的。

    对于梁勇而言，其最大的教育资源就是其生命样本：持续成长、持续创新是其生命姿态，研究前沿、落地实践是其生命方式，超越自我、敬畏生命是其生命态度。梁勇把焦点放在自己身上，似乎没有过多训导学生，而学生却日益喜欢梁勇以及他所教的数学学科，且呈现出超越同龄人的生长状态。梁勇用自己的生命成长为学生营造了一种“有准备的环境”，从而成就了一种“不言之教”……

    也许，读懂了梁勇，就读懂了未来教师的样子。