1995年，我到美国进行教育交流，教学之余常常要回答当地人关于中国的各种问题。两种文化的碰撞促使我思考和探索国际理解教育，这个过程中有一个想法逐渐清晰：作为英语教师，只教给学生语言技能是不够的，还要成为文化的传播者，培养学生跨文化交流的能力。

    回国后，我开始与同事探索国际理解教育。2009年成为所在学校校长后，我们将“国际理解”“儒学校园”“绿色低碳”确定为校园三大文化，以课堂为阵地、以教科研为手段、以活动为载体、以国内外重大事件为契机，开展国际理解教育并创建了教育国际交流陈列室。

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要加强教育的国际交流与合作，提高我国教育国际化水平，培养具有国际视野的人才。2016年发布的《中国学生发展核心素养》总体框架中，“国际理解”也被归为六大素养之一“责任担当”中的一个要点。我们的实践契合了教育的发展。

    党的十八大以来，国际交流更为频繁。近10年来，衢州二中与10个国家的10所学校签订友好合作协议，定期互派教师到对方学校任教、互派学生游学访问。随着全球化进程的加速，我们又将“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的时代主题与“传播好中国声音”融入国际理解教育中。

    在我看来，培养学生自信地讲中国故事、传播中华优秀传统文化的意识和能力是教师的责任。因此，我们鼓励学生与外国友人交往时主动对接“一带一路”建设，开展文化的双向传播，以自信的姿态向外国友人推介中国文化，让世界听见“中国声音”。

    为扩大汉语的海外影响力，学校通过全国汉语国际推广中小学基地和外国留学生教育培训基地，每年接待100多位外国留学生来衢州参观访问，教他们说汉语，向他们介绍中国风土人情。在学校内，我们为友好学校交流学生开设孔子课堂，在新年晚会、英语节、艺术节、校运会等活动中，国内外师生同台演出，每一个师生都是传递“中国好声音”的使者。

    对于外出游学的学生，学校给他们布置了“游学课题”，其中包括传播中华优秀传统文化。学生会制作介绍中国的视频、PPT，为外国住家家庭介绍当代中国人的真实生活。在接待友好学校学生时，接待家庭安排来访学生参观人文景点，通过实地体验、动手操作等方式感受中华优秀传统文化。

    在与外国友人的交往中，我们的学生自信、自豪地展示了中华优秀传统文化，让不同种族、不同文化中成长的外国友人了解新时代的中国人。一位外教两次来衢州二中任教并爱上了中华优秀传统文化，回国后开设讲座100多场介绍她眼中的现代中国。在多年实践的基础上，学校申报的《国际理解教育校本课程探索与实践的研究》成果获首届基础教育国家级教学成果奖二等奖。

    过去的30年间，国际理解教育在学生心中深深扎根，我们培养的学生中有外交官，有能在国际论坛自由交流的学者，也有大批有着博雅气质、自信从容的国家建设者。作为一名英语教师，我感谢新时代在学习环境、跨文化交流平台等方面给予师生的支持，让我能够进行国际理解教育实践，为中华民族的伟大复兴尽一份力。

    （作者单位系浙江省衢州第二中学）