用系统观念面向未来

    北京中学校长夏青峰在《中小学管理》撰文表示，从某种意义上说，系统观念的本质是整体思考。中小学校长如何自觉建立并运用系统观念来促进学校发展？至少要看得远一点。

    “不谋万世者，不足谋一时。”建立系统观念，需要发展地看问题，需要有前瞻性眼光和动态思考的能力。立足现在的同时，校长一定要将眼光看向今后的5年、10年、50年。

    要看见未来。这批孩子长大走向社会以后，世界将会是什么样子？未来到底需要什么样的人才？我们要进行预判分析和合理想象。学校在传承过去的同时，必须面向未来，必须培养孩子们适应未来挑战的核心素养，用确定性来应对不确定性。看见未来，不是总想着未来要做什么，而是多思考现在要做什么才有未来。

    要看见可能。孩子们还是未成年人，校长不能机械、静止地看待眼前的学生，一定要看见他们发展的可能性。儿童的另外一个名字就叫“可能性”。要着力在学生天赋所在的领域里点亮一盏灯，鼓励孩子朝这个方向去追求，我们在后面为他们加油。同时，要不断创造条件，想方设法让孩子们的可能性不断变为现实。

    学校管理要有“清单思维”

    江苏省常州市新北区薛家实验小学校长万莺燕在《基础教育课程》撰文指出，学校管理者需要拥有“清单思维”，把复杂问题结构化、清晰化，使其可测可评可优化，实现管理效能的最大化。

    学校管理中哪些复杂问题可以用清单有效解决？薛家实验小学聚焦年级组管理、值周校长机制、课题研究、项目实践、社团管理、自我专业管理等，运用清单把复杂的工作细致分解、系统规划、逐步推进。

    这些清单大致可以分为两大类，一类是任务类清单，如年级组管理、值周校长机制、课题研究等复杂工作，都可以设计任务类清单。以值周校长机制为例，学校每周有7位教师担任值周校长，一周有哪些任务要完成？有什么具体要求？哪些节点需要特别关注？此类问题都会在一张清单中得到全面呈现。另一类是流程类清单，如周工作计划、课题研究等需要设计相关流程的工作，均可通过流程类清单来管理。以课题研究为例，对于课题开题的具体程序、结题的关键节点等，我们可以设置一份流程类清单，明确某个时间节点要做什么、应达到什么要求等，以确保研究工作有条不紊。

    学校管理者在处理许多复杂工作时，既可以设计任务类清单，也可以设计流程类清单，还可以交叉使用。清单管理在学校管理中改变的不仅仅是管理者的行动，更核心的是思维的变革。

    （崔斌斌 辑）