宸宸十分顽皮，自律性不强，总是状况百出。开学不到一周，美术老师就找到我说：“今天宸宸没带素描纸，张蒙借给他一张，结果他把纸剪成一条一条的，张蒙很委屈，宸宸则一脸不在意的样子。”我要求宸宸给张蒙道歉，并建议他把素描纸等学习用具放我这里一些，用时来取。宸宸虽然答应了，但脸上依然满是无所谓的样子。

    正说着，德育处的老师来发社团开课通知，宸宸看到上面有“剪纸社团”，高兴地说他要参加。我忽然意识到，宸宸也许真的特别喜欢剪纸，他把素描纸剪成一条一条的，是否出于爱好？想到此我问宸宸：“你特别喜欢剪纸？”

    宸宸大声说：“是呀，我从小就喜欢剪纸。”

    “哇！我小时候也喜欢剪纸。”

    “您会剪什么？”

    “窗花儿。”我故意骄傲地说。

    宸宸大笑：“哈哈哈，我幼儿园就学会了。”

    “真的？你太厉害了，不知道剪纸社团会教你们剪什么，好期待。”

    第二天午饭后，我坐在讲台前研究起剪纸来。宸宸坐在第一排，离我最近，他一直盯着我：“老师，你到底会不会剪纸啊！”语气里满是取笑的腔调。

    我故作委屈地说：“我怎么总剪不好，你教教老师吧。”

    宸宸愣了一下，然后兴冲冲地上来给我做示范。此时，许多学生围过来观看。我说：“请宸宸当老师，教我们剪纸吧。”说话间我就拿着剪刀与彩纸坐到了宸宸的座位上，同学们也都回到自己的座位。宸宸有些紧张又有些兴奋，他开始“授课”，大家学得很认真，提出许多关于剪纸的问题，宸宸一边讲解一边示范，累出一头汗，但他却很高兴。我说：“宸宸以后每周三中午都教我们剪纸吧。”

    接下来，宸宸为了增加剪纸课的趣味性，有时还会制作配乐小视频。我一如既往扮演着什么都不会的角色，宸宸总是耐心指导我，不厌其烦。

    每次剪纸课都是宸宸与我的角色互换时间，他开始或多或少有了变化，变化之一就是懂得了感恩，知道组织大家学习很不容易。他也开始在意老师、同学对他的评价，不再是一脸满不在乎的样子。

    那些让老师无可奈何的学生，就像一张白纸，虽然一片空白，但是却有无限可能。老师千万不要想方设法“对付”学生，不要让自己陷入与学生“斗法”的泥潭。相反，老师应该站在帮助学生的立场寻找解决问题的路径，让学生感觉到老师与自己是“一个战壕里的战友”，老师甚至可以示弱为“需要拯救的伤员”。  

    当我们智慧示弱的时候，学生自然就会变得懂事。换种角色当老师，教育就会水到渠成。

    （作者单位系北京市三里屯一中百子园校区）