“师范热”是个老话题，近年来每逢高招填报志愿或中小学教师招聘时尤为受人关注。对大众而言，师范院校录取分数线激增、名校博士硕士涌入中小学任教，是他们茶余饭后热切关注的议题；对教育工作者而言，更多则是对优秀人才踏入教育行业、“让优秀的人去培养更多优秀的人”这一愿景的满心期待。当然，欢欣之余，也少不了有几分担忧。

    当下谈论“师范热”，无疑有一些新的背景与视角。

    其一，“师范热”是在全球经济动荡以及新冠疫情持续流行的背景之下出现的，人们对教师职业的稳定性多了一分青睐。这是毕业生求职时的一种本能反应，无可厚非。

    其二，“师范热”是在一系列尊师、强师、惠师文件与政策相继出台后出现的一股浪潮，它体现了积极的政策导向，吸引了大批优秀学子投身教育事业。从这个角度而言，“师范热”的产生是一种必然而非偶然。

    在关注师范院校、师范专业迎来“火热期”的同时，我们也应承认，专家学者对“师范热”的忧虑不无道理。20世纪末以来，“计算机专业热”“酒店管理专业热”“金融专业热”等各种“专业热”轮流登场，几番潮起潮落，许多当初红极一时的专业在今天“归于平淡”皆是事实。我们如今追捧的“师范热”，在将来会不会同样遭此命运？所以，才会有专家频频发出“师范热”当下的“冷思考”。在我看来，这绝不是给“师范热”泼冷水，而是以建设性的态度为师范院校、师范专业如何“一直热”建言，其背后仍是一颗滚烫的心。

    务实的举动是，不论“师范热”因何而生，当下确是提升师范院校、发展师范专业的良机，师范院校以及综合大学的教师教育机构理应有所作为。可以预见，在接下来的一段时期内，师范院校通过学科建设、课程改革、路径优化等措施，将在师范生培养方式与效果上取得新的突破。而这期间，窃以为有三个问题值得注意。

    其一，师范院校能否真正在“师范热”的大背景下进一步“回归初心”？在较长一段时间内，许多师范院校选择走“综合化”发展之路，在增强实力的同时也带来了“去师范化”的弊端，导致师范教育体系有所削弱。《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等多个文件都强调“确保师范院校坚持以师范教育为主业”。如今，在师范院校、师范专业备受关注之时，坚守“师范大学”的初心，立足师范专业办出特色应该成为师范院校应有的担当。

    其二，“师范热”的浪潮能否为乡村教育带来更多助益？乡村教师是中国乡村教育的基石，但长期以来乡村教师学历水平偏低、流动性大等问题制约着乡村教育的发展。可喜的是，在“师范热”的系列表征之中，考生积极报考公费师范生、“优师计划”是其中最为显著者之一。公费师范生政策与“优师计划”为中西部欠发达地区尤其是乡村地区补充了相当数量的优质教师，但总体而言，优秀乡村教师的注入仍需要更多通道。在“师范热”的推动之下，如何激发地方师范院校的积极性，给予他们更多的支持，为乡村培养更多优秀教师，是教育部门与师范院校需要积极研究的课题。

    其三，伴随“师范热”进入师范院校、师范专业的学生，对教师职业并非都有深刻的认识，师范院校如何着力培养师范生真正崇教爱生的情怀？我们培养的教师不仅要求其拥有过人的教育智慧，而且需要其内心持续迸发教育理想和激情。所以对师范生的教育情怀涵育在当下显得尤为重要，我们需要持续创新师德养成教育，让师范毕业生绝不仅仅抱着“捧碗”的心态去从教。

    机遇与挑战同时呈现在我们眼前。不论如何，“师范热”的大幕已经开启，每一个从事师范教育工作或考入师范专业的人，都在其中扮演着自己的角色，感受到了其中的温度。我们要做的就是持续“加温”，让师范教育“真正热”“一直热”。我们相信：师范教育，未来可期！