教师研修是保障基础教育质量的重要支撑。但传统教师研修亟待解决两大矛盾：一是落实防疫不能聚集与学科研修需要集中的矛盾；二是基于数据量化评价与传统经验式研修的矛盾。面对新时代深化教育改革的新形势、新任务，浙江省杭州市滨江区构建了协同化、精准性、全方位的数智研修新模式，回应区域研修转型的时代要求。

    数智研修，即为了满足区域教师研修的需求和教师发展的需要，滨江区建构了以“数据呈现”“交流信息”“优化知识”“整合智慧”为主的研修新模式。数智研修的几大便利：一是基于“需求导向”的课堂记录。基于区域研修线上听课研讨与一线教师记录课堂行为的需求，研修平台定制了直播、录播功能。教研员提前制订线上教研计划，相关教师就可以在平台上根据教研计划及时参与，有需要的教师可以通过扫码方式开启课堂的追踪录制。

    二是基于“协同导向”的云端研讨。参与研修活动的专家和教师可以实时在平台上进行留言和研讨，云端研讨在共享研修资源的同时，提高教师参与研修的便捷性。

    三是基于“评价导向”的教学诊断。借助人工智能技术实现对课堂教学数据的分析和过程性诊断。师生在课堂中的语言被转录成文字，后台对教师的提问类型、惯常用语等进行判别形成综合的诊断报告，帮助教师在课后结合录像与评价进行反思。

    四是基于“成果导向”的资源建设。在研修活动中将经过反复研磨的精品课程通过管理员进行推送，并在平台首页进行展示。此外，课堂录像可按学科截取片段，形成便于课堂演示的微课程。

    经过不断探索与尝试，滨江区形成了数智研修“三层联动”推进机制。通过建立“区域—校本—个人”三层联动机制，实现数智研修的广泛应用，从而提升教师研修活动的质量与效率。

    在区域研修层面，在由滨江区教育研究院组织的区级课堂评比等活动中，统一采用数字化研修平台进行辅助听评课，帮助全区教师熟悉平台的功能、了解平台的使用。

    在校本研修层面，各校建设了专门的录播教室，便于学校在研修活动中使用平台进行课堂录制，并在校本研修中广泛采用平台的教学诊断功能，进一步提升平台的利用率。

    在个人研修层面，教师可自行在录播教室录课，将课堂实录上传平台并获取分析报告，教师可以结合诊断报告优化课堂问题结构，增加指向高认知水平的问题，以实现有效提问和发展学生思维的目标。报告中的师生行为关系图能分析课堂中学习主体的行为特性，帮助引导学生在质疑、应答、解决问题中持续思考。而现代技术与教师经验相融合的研修形式通过“课堂观察”“教学诊断”“教学改进”三步形成闭环，有助于优化教师教学设计，提升专业素养。

    自实施数智研修模式以来，滨江区开展了如“白马湖好课”等不同主题的研修活动，通过强调主题设计和持续积累，逐渐形成了区域研修品牌。此外，教学资源共享功能极大程度唤醒了区内教师共创共建的行动自觉，同学科或同年级教师组成研修联合体，通过在平台上共研课堂，改变了以被动指导为主的研修方式，激活了教师发展的潜能，让区域研修、跨地区研修成为常态。

    （作者单位系浙江省杭州市滨江区教育研究院）