瓷板画的工艺历史悠久，既继承了传统绘画的精华，又兼容了陶瓷艺术的优点，是中国特有的一种绘画艺术。为了对瓷板画进行深入的研究与学习，辽宁省沈阳市沈河区文艺路第二小学在陶艺社团基础上，开设了瓷板画校本课程。

    课程目标

    课程以培养学生兴趣为主，探索绘画与陶艺的结合方式，鼓励学生自己制作素瓷片；正视个体差异，充分考虑不同风格的审美意境，鼓励学生大胆创新，杜绝照搬与抄袭。

    学期目标：人人都会创作瓷板画，通过瓷板画创作的形式来表达情感、交流思想。

    学年目标：以传承文化为主线展开，展现瓷板画的新时代风采。

    长期目标：定期组织瓷板画推广活动，让学生在学习过程中陶冶情操、全面发展。

    课程内容

    瓷板画以“烧”和“绘”为主，在平板素瓷上使用特殊的化工颜料手工绘画、上釉，再经高温烧制而成。瓷板画品种多样，有青花、青花釉里红、五彩、素三彩、斗彩、粉彩、墨彩等。学校瓷板画课程分为以下几个阶段：素烧、画瓷、创瓷、展示，每个阶段的学习方式各不相同。

    第一阶段：素烧入门课程。素烧是指先烧陶瓷生坯的一道工序，采用素烧方法的目的是增加坯体的机械强力，在素烧坯上施釉，不致因浸湿而散裂，可减少废品和次品率，不易损耗。学校先让学生了解制作平板素烧的方式和流程，为后续展开不同种类的瓷板画教学奠定基础。素烧阶段难度不大，适宜各学段学生共同学习，具有一定的普及性。

    第二阶段：画瓷基础课程。瓷板画在绘制图案方面涉及面较广，包括人物、山水、花卉、虫鸟鱼藻、吉祥图案等，形制则有长方形、圆形、椭圆形、多方、多角、扇面等。因此，课程主要侧重于创新绘制与融合的形式，包括画瓷与水墨画结合、与油画结合、与素描线描结合、与水粉结合等，学习工具以毛笔、刮刀为主。教师通过观摩、示范、体验等方式，让学生循序渐进掌握画瓷技巧，了解并熟悉画瓷的全部流程，尝试独立创作一幅作品。

    第三阶段：创瓷实践课程。教师通过分课题创作的形式，鼓励学生用更多的材料和新颖的方式创作瓷板画作品。学生尝试不同风格的瓷板画创作，在学习的过程中发散思维，获得审美的多元体验。

    第四阶段：艺术作品展示。在家长开放日、社团展演、艺术节、学术交流等活动中，学校对学生的优秀作品进行展示，引导学生积极分享、交流，提高自身的艺术审美能力。

    课程实施

    为了保证瓷板画课程的顺利实施，学校打造瓷板画长廊，举办非遗传承人进校园交流活动，将瓷板画纳入日常教学体系、融入学生的校园学习生活，充分营造校园瓷板画的审美意境。

    第一，以社团活动为载体，以校本课程为依托。每周三和周五的最后一节课是瓷板画课程的学习时间，教师以一线骨干教师、美院教师为主，可以对学生的艺术审美发展起到正确引导作用。

    第二，让学生有归属感。学校让学生自己给瓷板画社团命名并设计团服等相关衍生品，还会开设亲子课程邀请学生和家长共同参与。

    第三，购置硬件设施。学校为学生配备了多媒体智慧黑板、专业的陶艺素烧设备，保证“一人一机”以及各种材料和专业工具齐全，使每一名学生都能动手实践，创作属于自己的瓷板画。

    第四，以人为本。在课程学习中，学校注重培养学生的综合素质，而不是仅仅追求画作的精湛。教师对画瓷时用笔的点、提、落、压等知识点一一示范，保证每一个学生都能掌握这些基础要领；确定瓷板画主题时，教师会根据学生的具体情况进行设计，学生以小组为单位进行观摩和赏析并简单说明创作想法。

    以“传统纹样”绘制一课为例，每个学生自选一个主题，按照设计构思拉坯成型，并将坯体入窑烧制，在素烧瓷坯上施釉。学生确定构图后，用毛笔勾勒出远景、中景、近景的图案；教师指导学生从淡到浓一层一层取色覆盖上色，并指出学生可以进一步修改的地方；最后再加入合适的纹样线条衔接图案，这个环节可以采用小组合作的方式完成。

    课程评价

    瓷板画课程的评价面向全体学生，希望促进学生的整体素质发展和个性特长培养，而不是对学生进行等级划分。因此，课程评价方式遵循以下原则：

    发展性原则。评价侧重学生的发展过程，鼓励学生大胆尝试，创作出自己满意的作品，培养学生的创新精神。

    互动性原则。为了突出学生的主体地位，学校建立了学生自评、学生互评、家长参评、教师评价相结合的评价体系。

    科学性原则。学校考核学生的学习管理、学习态度、合作交流、作品效果等，按照考勤、课堂表现、专业能力、创新能力等维度进行多元化评价，对综合成绩优秀的学生给予表彰。

    瓷板画课程不仅可以让学生习得一技之长，还可以让学生释放个性，获得综合成长。学校将继续以瓷板画为突破点，带领学生不断探寻中华优秀传统文化的价值。

    （作者单位系辽宁省沈阳市沈河区文艺路第二小学）