以核心素养为本的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的发布意味着课程改革进入了“素养时代”，对中小学教师而言，则意味着一场新的培训学习和课堂教学改革的开启。在这样的背景下，每一位教师都需要做“强准备”，不仅要准备好热情，还要准备好理论、技术、技能的学习。

    从今年秋季新学期开始，一线教师面临的一大挑战就是，对新课标的学习理解程度如何？这种学习不能停留在文献学习或听讲座层面，需要一线教师有足够的热情投身实践性学习，也就是要将“学以致用”和“用以致学”充分结合起来，确保新课标的有效落地。

    在《从六个场景看新课标何以落地》一文中，作者给出六个具体的场景为一线教师学习践行新课标理念提供了具体路径。六个场景中的“单元教学设计”是一大难点。与过去的单元教学不同，这里更多指向的是“大单元教学”。大单元是课程单元，课程单元意味着学习内容的有机统一性，而非知识的拼盘，需要教师对教材内容有一个整体性把握，因为核心素养无法实现“一课一得”，也无法通过教授习得，它是在一段时间的真实情境里创造性解决问题过程中逐步习得的，这就需要教师改变过去孤立的、碎片化的课时教学，要以大单元整合和学科实践的方式来展开学习。

    联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出：“教学过程的变化是，学习的过程现在正趋于代替教学过程。”走向学科实践的大单元教学，要求教师在备课中必须突出“学习设计”，学习设计自然关注学生学会学习，自然包含着多元学习方式的整合，自然推动着过去“自主、合作、探究”学习方式的迭代升级。