结合学校每月为家长提供的课程，家长在共读群中及时分享学习心得，交流育儿经验。大家面临同样年龄的孩子，虽然来自不同的家庭，但是这一阶段儿童身心发展的特点总有相似之处。因此，以年级为单位的共读共同体，更有效地解决了家长在家庭教育中的现实困境。六年级学生家长马艳由衷地说：“从共读中我逐渐了解到教育孩子要遵循他们的成长规律，不能盲目地惩罚、责骂；要给孩子时间和耐心，不能期望今天浇水明天开花。我和孩子之间有了更多心平气和的沟通，孩子也从原来依赖家长监督到独立完成作业，从沉迷电子产品到有节制使用。我们在这个过程中都有改变，亦有成长，我很珍惜继续陪伴他成长的日子。”

    各种共读文化圈营造出浓厚的书香家庭文化、书香班级文化与书香校园文化，共同引导师生亲子共读共成长。在这样的文化氛围中，前海小学的孩子“博览群书”，还有不少人“嗜书如命”。读书是一件让他们沉浸其中无法自拔的事情，他们在阅读中学会与世界、与生活、与社会对话。

    前海小学的生命化阅读实践了16年，获得了“深圳市书香校园”“深圳市阅读创新示范学校”等荣誉称号。然而，成绩只是副产品，让阅读成就高质量的生命才是生命化阅读的追求，也是教育的终极目标。教育要遵循生命的特性，不断为生命的成长创造条件，促进生命的完善，提升生命的价值。

    教育学者张文质曾说：“生命化教育就是让教育回到中国的语境，回到教育的立场，回到具体的学校，回到具体的个人。”如果说生命化教育让教育回到人，那么生命化阅读就是让人回到自我教育的本真。前海小学为儿童成长需要设计阅读，以“阅读照亮童年”践行生命化教育理念，让生命的行为更有力量，让生命的精神更加美好。

    （作者系广东省深圳市南山区前海小学校长）