四川省成都市龙成小学校园内有两块葫芦种植园地，取名“大有园”。小小的葫芦承载着学生的好奇和期盼，从种植葫芦到综合课程开发，学校实现了多方面、全方位的课程、资源、空间整合，构建了绿色灵动的育人生态。

    探究葫芦的种植学问

    一次科学课上，教师和学生迸发了种植葫芦的想法。土壤要怎么配比，应该浇多少水，如何防治病虫害……三年级学生对种植葫芦提出了许多问题，在科学教师的帮助下，学生设计了葫芦生长情况记录表，每周进行观察记录。事情的发展却不顺利，学生纷纷表示：“为什么已经够努力了，还是种不好葫芦呢？”

    第一批葫芦种植失败了，但失败也是一种重要的学习经历。教师带着学生对种植葫芦不断进行思考和摸索，开始在综合实践、劳动教育课上开展系列化探究学习。学生分组学习葫芦种子的结构和生长方式，挑选合适的种子进行盆栽种植。经过一年的实践，有些种子仍然不能长出结实的藤蔓，也难以结出葫芦果实。为此，学校专门邀请四川省农业科学研究院的专家对葫芦种植进行深入讲解，学生听得津津有味，开始准备下一轮的葫芦种植。

    四年级学生希望帮助三年级的弟弟妹妹，教师开始循循善诱：“你们想怎么帮助他们呢？”学生纷纷献计献策：“请他们的爸爸妈妈出主意，帮助他们种植葫芦”“写一份说明书，请他们按照提示来种植”……驱动问题由此而生，三年级学生研究如何种植葫芦，四年级学生则尝试编写一本《葫芦种植指南》。

    怎么编写《葫芦种植指南》呢？学生分工合作，教师也组团支持。《葫芦种植指南》不仅涉及科学学科，而且涉及语文、美术等多个学科，还包括出版编辑规范等内容。科学教师指导葫芦种植培育技术，语文教师指导内容安排和语言表达，美术教师指导美术插画设计，出版专家指导编辑排版……学生开发出各种特色的版本，有的以手工取胜，有的以专业取胜，有的以字正画美取胜。面对同一个问题，不同学科适切融入，给出多样化的答案和解决办法。最后，各个小组还要展开竞卖活动，比试哪个版本的《葫芦种植指南》销售量最大，学生大费周章地思考自己的宣传语、推销方式等。

    学校原本以为葫芦种植活动以科学学科为主，不需要其他学科的介入。经过实践发现，应该以解决由“葫芦”引发的各种真实问题为出发点，引导学生经历并体验多学科融合的项目式学习过程。

    异想天开的“葫芦文创”

    收获了一个又一个葫芦，经过采摘、储藏等过程，还能做些什么呢？

    五年级学生积极动手动脑，在美术教师的引领支持下，开发出葫芦盆栽、手串、摆件等工艺品，还以葫芦为原型创作了剪纸、创意绘画、美化折扇、纸伞等作品，这些作品既可以美化校园，也可以进入文创集市。校园里处处可见与葫芦有关的工艺品，让人赏心悦目，也让学生更加热爱校园、热爱生活。

    最有趣的是葫芦灯的诞生。学生发现有的葫芦有虫眼，这些葫芦难道要被丢弃吗？把这些葫芦对着太阳一照，透光的虫眼就像一盏灯，学生决定利用虫眼制作葫芦灯——偶然发现与奇思妙想相碰撞，创意就诞生了。当舞台灯光暗下来、葫芦灯亮起来的一刹那，质朴又精美的葫芦镂空雕花灯映着学生稚嫩纯洁的脸庞，那样光彩夺目。

    学生对葫芦元素的挖掘还不止于此，他们在思考更多的“可能”，天马行空的头脑风暴“席卷”着整个校园：“除了‘8’字形状的葫芦，我们是不是可以培育其他形状的葫芦”“葫芦藤上结了这么多葫芦，我们是不是可以制作更多的文创产品，送给周边社区的爷爷奶奶、孤儿院的小朋友，让他们也来感受葫芦的奥秘”“我想给爸爸妈妈做一道清炒葫芦丝，只需要加一点蒜瓣和芝麻油，他们一定会吃得很开心”“学校还有空着的墙壁，我们可以进行涂鸦和设计，将与葫芦有关的故事记录下来”……学校将学生的“异想天开”记录下来，梳理其中的教育信息，以学生兴趣为出发点开发了一系列葫芦果实课程， 引导学生通过动手制作提高创造意识和审美能力。

    走向葫芦新天地

    经历了葫芦的种植课程和果实课程，教师希望利用各种鲜活资源创生出更加综合、更具创造力的课程，通过儿童化、场景化、专业化的项目式学习，探索学生全面成长、综合发展的教育之路。

    心理剧《福娃的诞生》将“葫芦福娃”设计过程中的小插曲与心理教育、戏剧创作表演相结合，既对学生进行了心理教育，又锻炼了他们的领导能力、沟通能力、表演能力。

    “为什么他的福娃这么受人喜欢，我的却不行？不服气，我要去找老师！”心理剧将福娃设计评比中的矛盾表现得活灵活现。随着剧情的发展，吉他、钢琴、二胡等乐器纷纷出场，映衬着人物的心情变化。一部心理剧，故事创作、音乐配合、舞台表演等都充满了童真童趣，生动再现了福娃形象征集活动中优胜学生和落选学生的各种心理状态、情绪碰撞，以及达成和解的真实感受。这样活生生的融合创生课程使学生不再停留于书本，而是创造性运用各学科知识和真实的校园生活素材进行深度学习、实践创生，充分展现了学生的才华才情，令人赞叹不已。

    “朝朝暮暮、岁岁年年……”六年级学生的定格动画《“葫”览校园》出炉了。学校大门、图书馆、大有园、操场、水景……每一幅图承载的都是学生对学校的眷念；剧情设计、拍摄、美工、配音、会话……每一项工作都由学生完成。活泼可爱的小葫芦形象，带着学生开始了最后的毕业之旅。一粒小小的葫芦种子，从生根到发芽、从开花到结果的全过程，承载着学生小学时光的快乐和成长，他们运用现代信息技术把难忘的时光定格在动画里。

    葫芦，由物到象，让美的创造、美的心灵、美的记忆烙印在每一个学生心里。学校着力培养学生的动手能力、动脑能力、交流能力、合作能力、生活能力、创造能力等，打破学科界限，延伸校园边界，链接学校、家庭、社会资源，开启探索精神文化的旅程。

    （作者单位分别系四川省成都市教育科学研究院、四川省成都市龙成小学）