党的二十大报告中指出，在实现社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标的进程中，教育是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑之一，我国要实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑，坚持教育优先发展、加快建设教育强国、办好人民满意的教育。在此背景下，师范教育需要尊师重道、坚守使命，为党育人、为国育才。

    “所学要为世人之师，所行应为世人之范”。1996年，启功先生挥笔写就“学为人师，行为世范”，将中华民族的文化精髓与中国教师的优良传统凝练成庄重、简练的八个字。超越时空间隔，它成为师范教育的精神符号；历经社会变迁，它承载教书育人的人文底蕴。在新时代，它也应成为师范教育不懈追求的目标。

    尊师重道是中华民族5000多年传承下来的优良传统，亦是“学为人师，行为世范”的思想源泉。自古以来，作为传道、授业、解惑之人，教师的重要性不言而喻。而教师作为传道者，“道”是其教书育人的根本所在。韩愈《师说》中的“闻道有先后，术业有专攻”启迪莘莘学子潜心笃志、钻研学问。为师者首先要成为学识渊博的“大知者”，但仅有知识或学问是不够的，教师要做到“学行并重”。陶行知先生提出的“行是知之始，知是行之成”正阐述了知与行、学与行相辅相成、辩证统一的关系，也强调了理论与实践的统一。教师要达到学行统一，更要“身正”“德高”，涵养学问的同时养成崇高的德行，成为学子、世人之典范。

    习近平新时代中国特色社会主义思想赋予了“学为人师，行为世范”新时代内涵。党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养社会主义建设者和接班人”作出一系列重要论述，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。对于师范教育而言，“学为人师，行为世范”也包含了“培养什么教师”“怎样培养教师”“为谁培养教师”这一系列命题。

    师范教育要培养“人师”，“人师”要成为学生的“引路人”“大先生”。为了培养社会主义建设者和接班人，教师要甘为人梯、静心笃志、严谨治学，主动当好学生的“铺路石”和引路人。第32个教师节前夕，习近平总书记在北京市八一学校考察并发表重要讲话，提出广大教师要做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人。这意味着教师应将学生放在心中，将学生作为完整的人来培养，教师在传播知识、传播思想、传播真理的同时，更是在塑造灵魂、塑造生命、塑造新人。教师教学生知识，更要教学生做人的道理，将为学、为事、为人统一，“经师”和“人师”统一。教师不只是传授书本知识的教书匠，更应是塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。

    师范教育所培养的教师应将“学为人师，行为世范”内化于心、外化于行。2022年4月，习近平总书记在考察中国人民大学时强调，老师应该有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的“大先生”，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样。教师在关注自身修身养性之时，不应“两耳不闻窗外事”，而应该关注国家、社会与历史对教师的要求，成为修身之范、经世之师。

    师范教育在培养人师时应推崇实践观，加强师德师风建设。“空谈误国，实干兴邦”，师范教育应将这种实践观运用于日常工作中，尚行、敏行、力行，才可培养出“绝知此事要躬行”的教师。同时，“学如弓弩，才如箭镞”，作为新时代的教师，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，教师要加强学习，同时广交朋友、集思广益。而师德师风建设始终是教师队伍建设的重中之重，师范教育应始终鼓励教师坚持教书和育人相统一、坚持言传和身教相统一、坚持潜心问道和关注社会相统一、坚持学术自由和学术规范相统一，以德立身、以德立学、以德施教，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

    教育肩负着为党育人、为国育才的使命，师范教育具有双重性的培养使命与培养任务。师范教育不仅要培养拥护党和国家领导的教师人才，还要培养出“教师的教师”——教师教育者。教师教育者既要了解教育的理论、知识与学问，也要知道如何将教育的理论、知识与学问等教给未来教师并教会他们如何教未来自己的学生。因此，师范教育要为党和国家培养出能践行初心使命、传承优良传统、加强理论修养、提高执教本领的教师与教师教育者。

    （作者分别系北京师范大学教育学部教师教育研究所所长、北京师范大学教育学部教师教育研究所博士生）