潍坊第三中学语文教师刘婧雯在教学中面临最大的困扰是：课前没有办法准确了解每一位学生的学情，课中无法对每一位学生的回答都作出即时反馈，课后学生作业主动性差，应付了事。

    为了解决这些困惑，课前她利用问卷星发布调查问卷，在设计调查问卷时不仅有知识层面的调查，还设计了关于学生认知情感意愿等方面的问题；在预习环节，她在智慧校园云平台上发布任务，要求学生自主选择任务并录制讲解视频上传平台。课中她借助班级优化大师等数字化手段，根据不同的任务要求对学习小组进行不同的组织与管理。课后她让学生将课堂所学的知识与数字化技术结合起来，比如利用抖音等平台形成短视频上传智慧校园云平台，丰富课程资源的同时还可以实现资源的共建共享。

    “从大处讲，数字化是一个杠杆，可以撬动教育教学改革；从小处讲，数字化让知识流动、让思考留痕、让学习无处不在。”刘婧雯说。

    刘婧雯在上课过程中，装有AI测评系统的精品测评课室就可以自动捕捉她的语言和表情，自动分析课堂行为，如总是向某一个方向看、带有口头禅等，课后刘婧雯就可以通过回放找到自己的不足，进而改正。

    现实中，教师队伍素养整体提升面临测评难、记录少、提升难的窘境。针对这样的现实，潍城区通过教师能力AI测评系统对课堂教学行为进行提炼分析，对教师教学能力进行精准诊断。“借助AI技术实现了为教师画像，教师就对成长有了清晰的轮廓。”魏兆丰说。

    与此同时，潍城区积极搭建教师网络研修平台，构建线上线下、选学推送相结合的教师智能研修模式，为教师素养提升提供资源、载体支撑。

    提高教研活动对教师的吸引力是教师参与教研的基础。潍城区强化教研方式的智能化转型，充分发挥大数据在研究学生学习、改进教学方法、优化作业设计、解决教学问题等方面的作用，通过收集和分析教学、教研、管理中存在的问题，明确教研主题，制订教研计划，让教师逐步从经验评判、宏观评判和被动评判走向精准研判、微观研判和自觉研判。

    “教研方式的改变让教师看见了成长的可能性，增强了教师对教研活动的‘黏性’。”入职潍城区南三里小学两年的教师张志浩深有感触，“很多时候，区教体局是营造一种数字化技术环境，只有亲眼见过、亲身经历过，才能创造出新的方式、新的机会、新的增长点”。