在我们身边，总有一些优秀青年教师平时工作勤勉、教学成绩突出，可是每逢评职称、评骨干、评学科带头人时，除了教学成绩很难拿出有分量的教研成果。

    其中的原因是什么？很重要的一点是青年教师的教研成果意识和转化能力不足。

    因此，青年教师应努力激活自己的成果意识，这显得尤为迫切。

    首先要明确什么是成果。成果一方面包括教学成绩，比如学生优秀率、及格率等，不少教师的教学可谓硕果累累；另一方面包括教研成果，比如教学设计、教学实录、教学课件、作业设计、教学案例、教育叙事、教研论文、教育课题，这方面许多教师都很欠缺。

    那么，青年教师如何激活自己的成果意识呢？

    多一些教育成果的整理意识。教师可以定期将自己的公开课教学设计、教研论文、研究课题、教学案例等成果整理出来。纸质版保存到档案袋，同时做一份电子版进行备份，在需要时随时能调出来。通过整理，发现自己哪方面擅长，哪方面缺失，之后重点补足短板。

    我通常随时随手归类教育成果，并一一存放在网盘。通过整理，我发现目前自己的短板是课题研究及公开课，今后要在这两方面着力多一些。

    教育成果的整理意识不仅体现在整理最终成果，也指整理实践中的过程性材料。

    我们每从事一项活动都有起始、展开、结束几个步骤，在过程中要留下活动印记，包括实施方案、展开情况、完成情况等，这些过程性资料可以是照片、文字材料、音频材料、视频材料，要能彰显自己确实做过，如何实践，以及取得了什么阶段性成果。

    多一些教育成果的目标意识。不论做什么事，都应该有清晰的目标，这样以目标倒逼自己做出成果就是高效的成长方法。

    “双减”后，如何进行作业设计改革是教学关注的重点之一。此时，我给自己制定了一个小目标——让学生不再“讨厌”语文作业。

    目前，我摸索出以下有趣的作业：可爱的预习作业、创意日记、跨城通信等。每一种作业我都有详细的设计方案、具体的实施情况以及取得的成果。正因为有了明确的目标，才督促我在某一方面持续用力，最后取得了不少收获。

    多一些教育成果的提炼意识。许多教师每学期都会举办多场活动，实施多项新举措，但常常因为不懂总结提炼，活动结束后什么也没留下。所以，每次实践结束，我都会强迫自己写点东西。

    那么，实践中教师如何提炼总结每一项活动呢？一方面，可以按不同的主体来提炼，如教师、学生、家长、学校分别怎样做。如此，一项活动就可以顺利开展；另一方面，可以从成功经验、失败反思两处着眼来总结。找出自己成功的方面，思考为什么这方面做得比较好。再找出不足的地方，反思为何没做好，总结教训，提炼出几个点。

    多一些教育成果的分享意识。参加教研活动时，许多教师私下交流时有许多想法却不愿意公开发言，或者发言时有所保留，这便是没有分享意识的表现。

    我们应该加强这方面的训练。只有自己先分享，才能听到反馈的声音，赞美与表扬会激励我们继续前行，质疑或不认同可以督促我们反思。

    我很乐意接受展示自我的机会，当你愿意分享时，很可能别人也会被你的热情打动，对方也会向你分享他的经验，这样你就不再只有一种经验，而拥有了许多经验。

    作为一线教师，我们可以从小范围的分享开始，当你的影响力逐渐扩大，便会得到更多展示机会，随之会被提出更多、更高要求，你的思考力将进一步提高，如此便能形成良性循环。

    青年教师们，让我们一起树立坚定的成果意识，以目标成果引领自己的教育教学实践，梳理提升自己的教育经验，奔向更好的教育生活。

    （作者单位系广东省广州市白云区良田第三小学）