为提高各高中教学质量，由县教体局统筹建立了9个学科的“县级学科中心教研室”，每个教研室分别从全县高中抽调相关学科带头人、骨干教师，并科学制订和组织实施教研计划；结合学科实际开展学科建模活动，做好学科教学质量分析，形成质量分析报告，等等。“县级学科中心教研室”为各高中提供了清晰而精准的引导，成为教师专业成长的“蓄水池”。

    中国教师报：县中教育在一定程度上被视为“应试教育”的典型，会泽县如何落实素质教育要求的？

    张宏：县中在发展过程中确实面临很多难题，没有成绩过不了今天，只有成绩过不了明天。会泽教育质量提升在经历了“时间+汗水”的“红利”时代后，正在追求“绿色升学率”，把教育教学质量提升转到可持续发展的轨道上。

    如茚旺高级中学结合新高考、选课走班、综合素质评价等政策，调整优化学校内部机构设置，从有利于提升学校育人能力的角度出发，将原有的内设机构进行优化重组，成立了教学管理指导中心、学生发展中心、后勤保障中心、党政管理协调中心，由校级领导兼任4个中心主任，下移管理重心，实现校级、年级、班级直通管理，提高选课走班、学生自主管理工作的针对性、指导性。

    为解决新高考、选课走班导致学科教师结构性短缺问题，会泽县积极加强区域内资源整合利用，加快推进“县管校聘”改革，推进县域高中联合办学，优化学校资源配置。一是学生不动，教师流动。甲校选A学科的人数较多，而其他学校选A学科的人数较少，由教育行政部门将相对剩余的A学科教师分流到甲校交流任教。二是教师不动，学生流动。如县域内甲校选A学科的人数较多，而其他学校选A学科的人数较少，由教育行政部门将其他学校选择A学科的学生整合到1—2所学校上课，努力解决学科教师紧缺问题。

    求合力，改变“县中崛起”单打独斗的局面

    中国教师报：教育是一个系统工程，除了内部的生源和师资，外部的社会支持、家长信任也至关重要，会泽县是如何调动社会力量支持教育发展的？

    张宏：近年来，会泽县各级部门统筹协调、密切配合，带着责任抓教育、带着感情抓教育，形成了齐抓共管的合力。我举两个例子，一是在会泽县城，巡特警大队、骑警中队在学生上下学期间会开展守护行动，每逢学生放假、收假，他们第一时间上路护航，全力确保学生交通安全。

    二是作为云南省最大的易地搬迁安置区街道，钟屏街道实施了小学午餐午托工程，建立了“儿童之家”“同伴妈妈”等公益组织，努力填补父母管护空档期。

    这两个例子只是全县各部门和社会各界积极响应“全社会都要关心和支持教育事业”的一个缩影，在我看来，会泽县已形成教育优先发展，全社会全力为教育事业发展提供支持的良好局面。

    中国教师报：乡村振兴需要教育的支撑，更需要人才的回归。这么多年来，会泽县走出了数以万计的优秀学子，他们对会泽经济社会发展带来哪些改变？

    张宏：我再举一个例子，东陆高级中学教师张明富8年前是会泽县第一中学的学生。4年前他通过特岗考试以教师的身份回到会泽。通过短短4年时间，目前他已成为学校的骨干。像张明富这样通过会泽改变命运的例子还有很多，他们通过努力学习到大学深造，毕业后回到家乡在各行各业崭露头角、贡献力量。

    目前，全县每年有近80％的学生考上本科院校，近30%的学生考上双一流大学，教育成为会泽最响亮的“金字招牌”，有效形成了“乡村教育振兴，教育振兴乡村”的良性循环。5年来，全县15岁及以上人口平均受教育年限提高至9.2年，为乡村振兴和经济社会发展提供了人力资源支撑。

    中国教师报：一度大家都在谈论农村孩子上升通道变窄，但会泽县呈现另一种样本，下一步在巩固成果的同时还有哪些打算？

    张宏：教育是民生工程，会泽教育的快速发展不仅得到了县委、县政府的高度重视，也得到了广大人民群众前所未有的高度关注，从“县中塌陷”到“强势崛起”，会泽普通高中教育实现了由被动“输血”到主动“造血”的转变。但在取得成绩和经验的同时，我们也对自身存在的问题和不足有清醒的认识。接下来，我们会在3方面下功夫：一是深化课程改革，进一步完善学校课程体系，用多样化特色课程助力学校发展。二是深度推进智慧教育，改变学生学习方式，培养创新型人才，同时加强教师研究能力和教学方法研究。三是变革学校治理方式，以制度保障学校多样化特色办学理念的实现。

    （张宏，云南省会泽县政协副主席，县委教育体育工委书记，县教育体育局党组书记、局长）