新课标落地，固然迫切需要课程、教学等学习内在技术的升级迭代，同时也期待着学习空间等外部环境的同频共振。英国前首相丘吉尔曾说：“我们塑造建筑物，之后建筑物塑造我们。”建筑的构造方式会影响学习方式的变革。

    学校的建筑寿命一般在50年左右。一大批已经建成的学校，主体建筑已经成型，不可能像新建学校那样去高起点规划设计，但可以站在学生学习的立场进行重构，让传统的空间增加新价值，支持学生的学习。

    《重新设计一所好学校》一书的作者普拉卡什·奈尔认为，任何成功的学校设计都有必要遵循4条标准：宾至如归，多功能性，支持各种具体的学习活动，传递积极的信息。对照这4条标准，我们可以对传统学校的学习空间重构进行一些创想。

    班级教室，更完美地服务深度学习

    课堂是新课标落地的主渠道，而教室是课堂学习发生的主阵地。新课堂所需要的同伴之间相互切磋、小组合作公共发表、圆桌讨论、基于游戏和移动的学习，就很难在传统“秧田式”座位排列的教室里发生。

    我们应该认识到，教室里的器物关系不变，学习方式难以发生真正的变化。

    我们不妨在这几个方面做一些改进：撤掉讲台，把居于教室前场中心的位置让出来，给需要公开表达的人；降低黑板高度，并尽可能在教室四周设置可随意书写的展板，把使用黑板的机会更多留给学生，为个人记录或小组展示成果提供辅助工具；灵活变换桌椅排列方式，根据不同学习方式的需要形成回字形、U字形、半圆形等排列方式；设立图书角，为阅读随时发生提供资源；开辟微型种植场地，为教室增添绿意。

    除了改变一间教室内的器物关系外，学校还可以创造条件，拆掉教室与教室之间的墙壁，代之以可灵活开关的隔断，为跨学段、多班级、小团体、大团体随时进行组合或分散式学习提供可能。

    走廊楼道，更友好地服务非正式学习

    一所学校的非正式学习空间越多，学生所获得的学习自由度越高，学生创造的潜能越能被激发出来。

    我们应该看到，走廊楼道是一个可拓展教室边界，使室内与室外、课上与课下充分连接的空间，这片空间应当成为天然的非正式学习空间，吸纳学生在此进行游戏运动、主题阅读、信息交换、人际交往等。

    为了方便学生在这片区域进行有效的非正式学习，地面可以画出各种小型趣味游戏的示意图，丰富课间生活；在相对宽敞处摆放一些桌椅、小沙发等，供学生三三两两讨论、阅读，或师生一对一辅导；将走廊楼道的墙壁开辟成陈列学生作品的空间，尽可能让每个学生成长的足迹都能被他人看见；在楼道拐角、楼梯口等区域建立主题阅读区，实现学校图书资源分布式呈现……有温度的学校，每一面墙壁都说话，且说话的主角是学生，用展览的方式让学生与世界对话。

    此外，在信息技术十分普及的今天，学校还可以在走廊楼道等公共活动区域布点计算机、3D打印等智能设备，让学生直观感受人工智能。与其把电脑锁在机房里闲置，还不如放置到学生身边用活。把学生长时间屏蔽在互联网之外，是很不理智、很不可取的“鸵鸟行为”。

    图书馆，更开放地服务个性化学习

    随着新课改向深水区迈进，学校课程、课堂的供给方式将由单一僵化变得多元灵活。当一所学校尚无能力在校园里提供相对独立的个性化学习空间时，把诸如图书馆、食堂等空间的功能重新开发，是一种现实的选择。毫无疑问，图书馆是最适合个性化学习的空间之一，是人与思想联结而非授课的地方。

    重构图书馆空间，可以在几个方面发力：拆除某一朝向的整面墙，还学习者进出的自由；摆放造型别致的地板枕、软沙发等，让整个空间看起来更像家；在图书馆内部建立多媒体录音工作室，让学生进行有声阅读；选聘善做“好书推荐”而非只会管书的教师到图书馆工作等。

    学校入口，更温馨地服务泛在学习

    之所以提倡关注学校入口空间的重构，是因为步入学校就是学习旅程的开始，师生、家长以及社会成员在入口处获得的“第一印象”，会影响着他们对学校的认知。

    出于安全的考虑，不少学校的入口带给出入者的体验往往是过于庄重机械，这不是应有的常态。理想中的学校主要入口处的户外区域，应该通过实物展台、电子大屏、落地广告牌等，呈现学校师生学习生活状态，推送学校活动资讯。此外，入口处还应该开辟公共社交区域，供来访者休息、交谈。现在不少学校在毗邻传达室的位置开辟了“家校共育中心”，让家长获得宾至如归的体验。

    一所学校的入口设计能否带给人宾至如归的感觉，《重新设计一所好学校》一书中列出了17个建议。比如，学校入口处是否有大小合适的顶篷，当人们等候、会面以及在学校入口外跟朋友打招呼时不会被太阳晒到或被雨淋到？途经保安处是否有清晰可见的欢迎语？是否有特殊的陈列区展示校史？是否有等候区并配备了舒适的椅子，而且声响得到控制？是否有美观且通俗易懂的标牌清楚地指引来访者去相应的目的地……

    （作者系新教育研究院研究中心执行主任）