2017年，辽宁省葫芦岛市在辽宁教育学院等单位的指导下，开启了群文阅读项目的研究与实践。项目推进伊始，葫芦岛市就构建了“2＋X”推广模式：“2”，即两年内建起群文阅读特色课程项目共同体，在全市整体推进；“X”，即确立由辽宁教育学院、葫芦岛市教师进修学院专家团队“主导”，学校“主办”，学生“主体”的多方协同推进模式。

    群文阅读项目推进过程中，葫芦岛市逐渐形成“六个一”策略，即举办培训、研讨活动，针对若干专题深化教师理念建立一种共识；建立名师带动、培训驱动、调研促动等机制，培养一支种子教师队伍；项目领导组牵头，专家深入学校打磨典型课例，打造一批群文阅读样板课；根据不同学段学生年龄结构、心理特点，组织亲子共读、故事讲述大赛等活动，形成一种阅读氛围；邀请专家深度参与，引导实验校开展课例研讨活动，因地制宜开展教学模式的科学转化与本土创新，形成一种教学范式；研制群文阅读课及学生学习成效评价办法，出台一套完备的评价体系。“六个一”为群文阅读项目提供了路径遵循。

    同时，为了调动教师参与群文阅读项目的积极性，葫芦岛市教师进修学院组织教师在四个方面下功夫。一是深挖议题价值。教师从丰富学生认知、关注阅读策略、注重人文主题、凸显文学要素等方面设置议题，促进学生语言能力和思维品质的发展；二是精选阅读文本。教师围绕议题选择符合学生认知水平和阅读兴趣的文本。文本可以来自课文，也可以来自绘本、网络材料、报纸杂志等；三是科学设计教学内容。教学设计内容既精准又张弛有度，问题的解答域宽泛能够引发学生的思考，同时也能够给课堂留白；四是深耕课堂教学。教师根据议题学习要求，让学生从多个文本中获得的信息或感受进行对比、朗读、讨议，提升高阶思维能力。同时，教师围绕课堂核心任务组建学习共同体，让学生以小组合作的方式发挥集体力量完成知识建构。

    鉴于群文教学中多篇文本的阅读需要学生有一定的阅读速度做支撑，葫芦岛市结合“幸福读写”市级规划课题研究成果，通过系统科学的方法提高学生读写能力。有了课题的助力，提高了群文阅读项目的推进力度和效率。

    不仅如此，葫芦岛市打通了课内课外阅读边界，形成了“单篇阅读—群文阅读—整本书阅读—学科实践活动”一体化语文课程样态，以系列化的课程让学生学会阅读，并达成深度学习的目的，让学生的知识面更广泛、视野更广阔、思维更深邃。

    经过几年的探索与实践，群文阅读项目为葫芦岛市培养了一批种子教师。同时，通过构建积极探索、及时总结、示范带动、推广普及的教研机制，葫芦岛市把教育实验、成果推广与科研兴校结合起来，提升了学校办学特色和区域教育质量。

    （作者单位系辽宁省葫芦岛市教师进修学院）