“双减”背景下，家庭教育承载着重要使命。在现实生活中有许多家长认为教育就是学校和老师的事，缺少共建共育意识。为此，我把家长录制的关于孩子日常生活的小视频上传到班级公众号，并且深入挖掘、利用其中的家庭教育资源，促进孩子全面发展。

    记录日常生活，唤醒家庭教育职能

    许多家长用短视频生动再现孩子的日常生活，并进行创意性剪辑、记录与分享。此时，班主任引导家长关注孩子的成长点在哪里？

    国庆节前夕，小北妈妈在朋友圈发布了一条小北吹奏萨克斯的视频并且说：“国庆节马上到了，小北买了国旗，父子俩在露台上升国旗，又献上一曲《我和我的祖国》，祝福祖国繁荣昌盛。”我留言：“小北妈妈，让小北了解一下《我和我的祖国》这首歌曲的创作背景，是否会有新收获？”小北妈妈立即引导孩子上网查找相关资料，并拍摄短视频与我分享。我将短视频推送到班级公众号，唤醒家长的教育意识。接下来的日子里，班级群不断有家长分享孩子的日常生活——自制美食、带二娃、学骑自行车、亲子运动……越来越多的家长认识到自己是孩子的引领者、合作者，教育理念不断更新。

    分享教育思考，推动教育合力形成

    在收集家长用照片、视频记录孩子日常生活的过程中我也在思考，如何利用家庭教育资源推动家校协同育人？

    玥涵妈妈是小学一年级的班主任，她在朋友圈分享了母女相处的生活片段：“当聊到如何在假期组织学生活动时，女儿建议我组织小朋友去爬山，因为假期里他们见面机会少，爬山活动既可以为他们创造见面机会，又可以锻炼身体，一举两得。女儿还自告奋勇给我当助手。”

    玥涵妈妈把假期登山活动的视频分享给我，并留言说：“玥涵的表现让我认识到孩子可以有自己的思考，可以做到家长认为做不到的事。策划登山活动时，女儿帮我想办法，协助我与小朋友沟通；登山路上，女儿忙前忙后，组织小朋友及家长有序爬山，提醒大家注意安全，带领大家唱歌缓解疲劳；中途休息时，女儿请学生家长讲故事给大家鼓劲儿；登山成功后女儿又组织小朋友合影，俨然一位大姐姐。”

    从玥涵妈妈分享的视频与留言里，我发现玥涵在不断尝试如何让小朋友更积极地参与活动，更感悟到玥涵的成长离不开家长的充分信任。

    孩子的成长需求是需要被看到的，家长给予的信任与帮助至关重要。班主任要及时发现家庭独特的教育价值，并与家长进行教育分析与分享，唤醒更多家长的合作意识。

    家校多元融合，促进学生社会性发展

    社会实践活动是学生社会性发展的载体。假期是组织社会实践活动的最佳时间，我班形成了各种合作团队，学生在团队中不断提出自己的想法、策划、实践、分享。如小毅妈妈分享了小毅组织小伙伴参与健身活动的计划书、时间表以及活动前后的事务安排。为保证活动顺利开展，小毅向体育老师请教比赛规则，与社区负责人协调场地，组织家长为活动提供后勤保障，整个活动小毅安排得井井有条。

    在这一过程中，我实实在在感受到小毅的成长，并将感受分享到班级公众号：“这个假期，我第二次走进小毅家，在与小毅爸妈的交谈中，我感受到家长为孩子成长所付出的努力。我从不认为老师是无所不能的，相反，老师在许多时候是无奈且无力的，如果缺少家长的支持与配合，学校教育将大打折扣。家校合作不是单一或单向的，而是双向、多边的互动。”

    学生的成长不能脱离家庭教育与社会教育，学校教育是有边界的，我们需要借助信息技术开发好、利用好家庭教育资源，促进家校有效合作，为学生全面发展助力。

    （作者单位系浙江省武义县实验小学）