课堂策PBL模式下精读课文的教学策略

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2020-11-04 / 加入收藏 / 2678 阅读 [打印]
闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹閹间礁纾归柟闂寸绾惧綊鏌熼梻瀵割槮缁炬儳缍婇弻锝夊箣閿濆憛鎾绘煕閵堝懎顏柡灞剧洴椤㈡洟鏁愰崱娆樻К缂備胶鍋撻崕鍐册缚閿熺姴钃熼柨婵嗩槸椤懘鏌嶉幆鐗堢【婵犫偓鏉堚晛鍨濋柛顐犲劚闁卞洭鏌i弮鍥仩闁伙箑鐗撳濠氬磼濮樺崬顤€缂備礁顑嗛幐濠氬疾鐠鸿 妲堥柕蹇ョ磿閸樻悂姊虹化鏇炲⒉瀹€锝呮健閹矂骞掑Δ浣哄幐閻庡厜鍋撻柍褜鍓熷畷浼村冀椤撶偟鐣哄┑鐘诧工閸犳艾岣块妸鈺傜厱闁斥晛鍟炵紓姘舵煛閸℃劕鍔ょ紒杈ㄦ崌瀹曟帒鈻庨幒鎴濆腐濠电姵顔栭崳锝夊绩鏉堚晜宕叉繛鎴欏灩閻掑灚銇勯幒宥囪窗婵炲牅绮欓弻锝夊箛椤掑娈舵繝鈷€灞藉缂佺粯鐩幃鈩冩償閿濆浂鍟嬮柣搴ゎ潐濞叉ḿ鍒掕箛娴板洭骞庨懞銉у幈闁诲函绲鹃弻銊ッ洪敃鍌氱厱闁硅揪闄勯悡鏇熺箾閹寸們姘舵儑鐎n偆绠鹃柛顐ゅ枑缁€鍫ユ煃瑜滈崜娆撳储濠婂牆纾婚柟鍓х帛閻撴瑩姊婚崒姘煎殶妞わ讣绠撻弻锕傚礃椤忓嫭鐏堥梺鍝勬湰濞茬喎鐣烽悡搴樻斀闁归偊鍘滈敂鐣岀缁炬儳顑呮禍鐟扳攽閻愨晛浜鹃梻浣告惈閺堫剙煤濡警鍤楅柛鏇ㄥ亐濡插牓鏌曡箛濠冾潑闁逞屽墮缁夋挳鍩為幋锔绘晪闁糕剝鐟ラ崺宀勬煟鎼淬垻顣叉繝銏★耿閿濈偠绠涢幘浣规そ椤㈡棃宕ㄩ鐕佸悑闂傚倷绶氬ḿ褔鎮ч崱娑樼疇闊洦绋掗崐鐢告煠婵劕鈧澹曟禒瀣厱閻忕偟鍋撻惃鎴犫偓娑欑箞濮婃椽骞愭惔銏狀槱婵炲瓨绮嶇划鎾汇€佸鑸垫櫜闁搞儯鍔岄悵鏉库攽閻愬瓨缍戞い鎴濇閿濈偛顓兼径瀣ф嫼闂佸憡鍔樼亸娆愮椤忓牊鐓涢柛灞剧懅缁愭梻鈧娲橀崹鍧楃嵁濡偐纾兼俊顖滅帛閻濇牠姊绘担鍛靛綊寮甸鈧~婵嬪Ω閳哄﹥鏅i梺鍛婄箓鐎氀囧绩娴犲鐓熸俊顖濆亹鐢稒绻涢幊宄板缁犻箖鎮橀悙鎻掆偓鍛婁繆閻e瞼纾奸柛灞炬皑鏁堝銈冨灪濡啫鐣锋總鍛婂亜闁告瑥顦鐑樼節閻㈤潧浠╅柟娲讳簽缁辩偤鍩€椤掍胶绠鹃柛婊冨暟閹ジ鏌℃笟鍥ф灈闁宠棄顦垫慨鈧柍銉ュ帠缂傛挻淇婇悙顏勨偓鏍偋濡や胶鐟规俊銈傚亾闁崇粯鎹囧顕€鍩€椤掑嫬桅闁告洦鍨奸弫鍌炴煕閺囥劌浜濇繛鍫e皺缁辨挻鎷呯粙搴撳亾閸︻厽鏆滈柣鎰惈閻掑灚銇勯幒鎴姛缂佸鏁婚弻娑㈠箻鐎靛憡鍣紓渚囧枛閿曨亪寮崘顔肩<婵炴垶甯楃€氬ジ姊绘担鍛婂暈缂佽鍊婚埀顒佸嚬閸o綁宕洪姀鈥崇窞闁归偊鍘鹃崢閬嶆煟鎼搭垱鈧儵宕樿椤ユ岸姊婚崒姘偓鐑芥嚄閼哥數浠氭俊鐐€栭崹闈浳涘┑瀣祦闁圭増婢樼粻鐟懊归敐鍛喐闁告瑢鍋撴繝鐢靛О閸ㄧ厧鈻斿☉婊冾杺闂備礁鎼鍛矓閻熼偊鍤曢柛顐f礀闁卞洦绻涢幋鐏活亪鈥栫€n喗鈷戞繛鑼额嚙楠炴牗銇勯幋婵囧窛婵″弶鍔欓獮鎺懳旈埀顒傚閸忚偐绠鹃柟瀵稿€栭幋鐘冲珰闁绘劗鍎ら埛鎴﹀级閻愭潙顥嬫い锔肩畵閺屾稒绻濋崒婊€铏庨梺浼欑到閸㈡煡銈导鏉戝耿闁冲搫鍊愰鍕拻濞达絿鎳撻婊呯磼鐎n偄绗ч柛鎺撳笒閻f繈宕熼銈呭箣闂備胶鎳撻顓㈠磻濞戞氨涓嶉柣妯肩帛閳锋垹绱掔€n亜鐨¢柡鈧繝姘厱闁哄啠鍋撻柣鐔村劦閹箖鎮滈挊澶岊吅闂佹寧娲嶉崑鎾剁磼閻樺搫鍚圭紒杈ㄦ尰閹峰懐鎷归婊呯獥闂備礁鎲″玻鍧楀极鐠囧樊娼栨繛宸簻缁犳氨鎲告惔锝囩焿閻庯綆鍠楅悡鏇炩攽閻樻彃浜為柛搴㈡⒐閵囧嫰濮€閳╁喚妫冮悗瑙勬礀閵堟悂骞冮姀銈嗘啣闁稿本绋戞禍婵嬫⒒閸屾艾鈧兘鎳楅崜浣稿灊妞ゆ牜鍋涢崹鍌炴煕韫囨挸鎮戦柛娆忕箻閺屾洟宕煎┑鎰﹂梺姹囧€濈粻鏍蓟閻斿吋鈷掗悗鐢登规俊浠嬫⒑缂佹ɑ灏甸柛鐘冲姈缁岃鲸绻濋崶鑸垫櫖濠电姴鐏氶崝鏇炩枔椤撶姷纾藉ù锝堟閽勮偐鈧娲滈弫濠氬春閳ь剚銇勯幒鎴濇灓婵炲吋鍔欓弻鐔煎传閵夊洨顢婇悘瀣攽鎺抽崐鏇㈠箠鎼淬劍鍋傛慨妞诲亾闁哄瞼鍠愬ḿ蹇涘箚瑜忓Σ锝夋⒑鏉炴壆顦﹂柨鏇ㄤ邯瀵鏁愭径妯绘櫍閻熸粌绉电粋宥夋寠婢规繄鎳撻オ浼村礋椤撶姷鍘滈梻浣筋嚃閸o絿绮婚弽顓炵畺婵犲﹤鎳愭す鎶芥倵閿濆骸浜濇繛鍛焸濮婄粯鎷呴崨濠傛殘濠电偠顕滅粻鎾崇暦閹达箑绀嬫い鏍ㄨ壘閹偤姊虹涵鍛涧闂傚嫬瀚伴崺娑㈠箣閻樼數锛濇繛杈剧秮椤庡洤螣閼测晝锛濆┑顔角规禍顒傚閸忕浜滈柡鍥╁仦閸e綊鏌h箛銉х暤闁哄本鐩崺锟犲磼濠婂嫬鍨辨俊銈囧Х閸嬫盯顢栨径鎰瀬闁稿瞼鍋炵€电姴顭跨捄渚Ц閻庡灚鐓″濠氬磼濞嗘垵濡介梺璇″枛閻栫厧鐣烽弴銏″殥闁靛牆鎳愮粵蹇撯攽閻愬弶鈻曞ù婊勭矌婢规洘绻濆顓犲幍闂佽鍨庨崪鍐闂備礁鎼Λ瀵哥不閹捐钃熸繛鎴欏灩鍞銈嗙墬閸戠懓煤椤撶姷纾藉ù锝嗗絻娴滈箖姊洪崨濠冨闁搞劑浜堕崺娑㈠箳濡や胶鍘遍柣蹇曞仜婢т粙骞婇崱娑欑厱闊洦鎸鹃悞鎼佹煛瀹€鈧崰鏍箹瑜版帩鏁冮柨婵嗘噽閿涙捇鏌f惔銈庢綈婵炲弶绮撳顐ゆ嫚瀹割喖娈ㄦ繛瀵稿Т椤戞劙寮崶顒佺厽闁归偊鍙庨崯蹇涙煕閻愬灚鏆慨濠勭帛閹峰懘鎳為妷褋鈧﹪姊洪棃鈺冪Ф缂佺姵鎹囬悰顔跨疀濞戞瑦娅㈤梺璺ㄥ櫐閹凤拷 婵犵數濮烽弫鍛婃叏閻戣棄鏋侀柛娑橈攻閸欏繘鏌i幋锝嗩棄闁哄绶氶弻娑樷槈濮楀牊鏁鹃梺鍛婄懃缁绘﹢寮婚敐澶婎潊闁绘ê妯婂Λ宀勬⒑鏉炴壆顦﹂柨鏇ㄤ邯瀵鍨鹃幇浣告倯闁硅偐琛ラ埀顒€纾鎰版⒒閸屾艾鈧悂宕戦崱娑樺瀭闂侇剙绉存闂佸憡娲﹂崹浼村礃閳ь剟姊洪棃娴ゆ盯宕ㄩ姘瑢缂傚倸鍊搁崐宄懊归崶鈺冪濞村吋娼欑壕瑙勭節闂堟侗鍎忛柦鍐枛閺屻劌鈹戦崱鈺傂ч梺鍝勬噺閻擄繝寮诲☉妯锋闁告鍋為悘宥夋⒑閸︻厼鍘村ù婊冪埣楠炲啫螖閸愨晛鏋傞梺鍛婃处閸撴盯藝閵娾晜鈷戠紓浣股戦幆鍫㈢磼缂佹ḿ绠撴い鏇稻缁绘繂顫濋鐐扮盎闂備胶枪缁绘帡宕㈣缁傚秹鏌嗗鍡忔嫼闂佸憡鎸昏ぐ鍐╃閻愮儤鐓曢柣妯挎珪瀹曞瞼鈧娲橀悷鈺呭春閸曨垰绀冪憸蹇曠不濮橆兘鏀介幒鎶藉磹閹版澘纾婚柟鍓х帛閻撴瑩鏌涢幇顖氱毢缂佺姵濞婇弻鐔肩嵁閸喚浠奸梺瀹狀潐閸ㄥ綊鍩€椤掑﹦绉靛ù婊嗘硾宀f寧绻濋崶銊㈡嫼闂佸湱枪濞撮绮婚幘缈犵箚妞ゆ劧绲垮ú鏉戔攽閳╁啯灏︽鐐叉喘椤㈡寰勭€n亞妲i梻鍌欑窔濞佳囨偋閸℃あ娑樜旈崨顔尖偓鍫曟煥閺囩偛鈧綊鎮¢弴銏$厪濠电倯鍐仼婵炲牆鐭傞弻娑樜旈崨顒佸枤闂佸搫鐬奸崰鏍嵁瀹ュ鏁婄痪鎷岄哺濮e姊绘担鍛婃儓闁瑰啿绻楅妵鎰板礃椤斿厜鍋撻敂鐐磯闁靛⿵绠戠壕顖涚箾閹炬潙鍤柛銊ゅ嵆瀹曟粓骞庨懞銉㈡嫼闂佸憡绋戦オ鐢告嚀閸啔鐟扳堪閸℃ḿ銆愬銈庡亜缁绘劗鍙呭銈呯箰鐎氼參藟濠靛鈷戦梻鍫熶緱濡狙囨⒒閸曨偄顏柟顔炬暬瀵噣宕奸悢鍙夊闂備礁鎲$缓鍧楀磿鏉堛劎澧¢梻鍌欒兌閸樠呯礊婵犲嫮涓嶉柡宥庡幖閺勩儵鏌曡箛瀣偓鏇犵不婵犳碍鍋i柛銉簻閻ㄦ椽鏌i銏狀伃婵﹨娅g划娆撳箰鎼淬垺瀚崇紓鍌欑贰閸犳牠鏌婇敐澶婃瀬鐎广儱鎳夐崼顏堟煕椤愩倕鏆遍柟閿嬫そ濮婃椽妫冮埡浣烘В闂佸憡锚婢т粙寮灏栨闁靛繆鈧厖缂撴俊鐐€栭悧妤佺瑹濡も偓閳绘挸饪伴崨顏勪壕閻熸瑥瀚粈鍐煕閵婏箑顕滃ǎ鍥э躬閹粓鎸婃径灞藉箰闂備胶枪閺堫剛鍒掑畝鍕祦闁规壆澧楅埛鎴︽偣閸ヮ亜鐨虹紒鐘冲▕閺屾稓鈧綆鍋嗛埊鏇㈡煛閸涱厾鍩i柟绋匡攻缁旂喎鈹戞繝鍐句哗闂侀€炲苯澧紒瀣浮閺佸啴鍩℃担鍙夌亖婵炲濮撮鍡涙偂閻斿吋鐓欓梺顓ㄧ畱楠炴绱撳鍡楃仼缂佽鲸甯掕灃濞达絽鎲$拠鐐烘⒑閸濆嫯瀚扮紒澶婄埣楠炲骞橀鑲╊槹濡炪倖鍔戦崐鎾舵濠靛鐓熼幖娣€ゅḿ鎰箾閼碱剙鏋戠紒鍌氱Ф閹瑰嫭绗熼姘吙闂備礁婀遍搹搴ㄥ窗濡ゅ懎纾归柣鎴eГ閸婄敻鏌i姀銏℃毄闁靛棗锕弻娑氣偓锝庡亝瀹曞本顨ラ悙鏌ュ弰闁瑰磭鍋ゆ俊鐑藉閳ユ剚浼滈梻鍌氬€烽懗鑸电仚闂佸搫鐗滈崜鐔煎箖閻戣姤鏅滈柛鎾楀懐鍔搁梻浣虹帛椤ㄥ懘鎮ч崨顖涘床闁糕剝眉缁诲棝鏌i幇鐗堟锭閻㈩垵娉涢埞鎴︽婵炲娲滃Σ鎰板箳濡ゅ﹥鏅╅梺鍏肩ゴ閺呮盯路閳ь剛绱撻崒娆戝妽妞ゃ劌鐗撳畷浼村冀椤撶偞妲梺閫炲苯澧柕鍥у楠炴帡骞嬪┑鎰偅闂備礁鎼鍕濮樿泛钃熸繛鎴欏灩缁犳盯姊婚崼鐔衡姇闁诲繐鐗撻弻娑㈡倻閸℃浠稿┑顔硷攻濡炶棄螞閸愩劉妲堥弶鍫厛閳ь剙妫涚槐鎾存媴娴犲鎽靛┑鐐插级缁苯宓勯梺瑙勫婢ф宕戠€n喗鐓曟い鎰Т閻忣噣鏌i敃鈧悧鎾愁潖閸濆嫅褔宕惰娴煎牆鈹戦悙鏉垮皟闁告洦鍘奸埅浼存⒒閸屾艾鈧兘鎳楅崼鏇炲偍鐟滃繒妲愰悙瀵哥瘈闁告洦鍘虹粭澶愭⒑閸濆嫮鈻夐柛妯垮亹缁寮介妸褏顔曢梺绯曞墲閿氬┑顔碱槺缁辨帡鍩﹂埀顒勫磻閹剧粯鈷掑ù锝呮嚈閸︻厽鍋栨い鎰剁畱绾惧綊鏌″搴′簮闁稿鎹囧Λ鍐ㄢ槈濮樺崬濮遍梻浣告惈閻寰婃ィ鍐ㄧ畾闁哄啫鐗滈弫宥嗙節婵犲倹鍟楅柨婵嗘缁犻箖鎮楀☉娆嬬細闁活厼顑囩槐鎺旀嫚閼碱剙鈪甸梺缁樹緱閸o綁鐛€n喗鏅滈柤鎭掑劜閻濇娊姊绘担铏广€婇柛鎾寸箞瀹曟繈骞掗弮鍥℃繝鐢靛У绾板秹鍩涢幋锔界厵缂佸鐏濋銏°亜閵夈儲顥為柕鍥у瀵挳宕卞Δ鈧弳濠囨煛鐎n亞肖闁逞屽墮缁犲秹宕曢崡鐐嶆稑鈻庨幘宕囩厬闂婎偄娲﹂幐鎾绩娴犲鐓熸俊顖濐嚙缁插鏌¢崱娆忎槐闁哄本娲熷畷鍫曞Ω瑜忛悾濂告⒑闁偛鑻晶鍙夈亜椤愩埄妲搁悡銈夌叓閸ャ劎鈽夌紒鈧径灞稿亾楠炲灝鍔氭繛璇х畱閻g兘宕f径宀€鐦堥梻鍌氱墛缁嬫帗寰勯崟顖涚厱閹艰揪绲介弸娑㈡煛鐏炵偓绀夌紒鐘崇〒閳ь剨缍嗘禍鐐寸閹€鏀介柣鎰皺婢ф盯鏌涙惔銏犫枙闁糕晝鍋ら獮瀣晜閽樺姹楅梻浣稿閻撳牓宕戦崨顓夋帡宕熼娑掓嫼缂備礁顑嗛娆撳磿閹邦喚纾奸悗锝庡亜閻忓瓨銇勯姀鈥冲摵闁轰焦鍔栧鍕節閸パ勬毆闂傚倷绀侀幖顐⒚洪妸鈺佺獥閹兼番鍨婚々鏌ユ⒑椤掆偓缁夌敻鍩涢幋锔界厱婵犻潧妫楅顏堟煕鐏炶濮傞柡灞剧洴婵℃悂鏁傛慨鎰檸闁诲氦顫夊ú姗€宕归崸妤€鏄ラ柨鐔哄Т瀹告繃銇勯弮鈧崕鎶界嵁濡ゅ懏鈷掑ù锝勮閺€浼存煙濞茶绨界€垫澘锕畷鎰版偆娴h鐦i梻鍌氬€搁崐鐑芥嚄閼哥數浠氭俊鐐€栭崹鐢稿箠閹版澘鐒垫い鎺嶇閸ゎ剟鏌涢悩瀹犲閸楅亶鏌熼悧鍫熺凡缂佺姵濞婇弻锟犲磼濮橆厽鍎撴繛瀛樼矒缁犳牠寮婚妸銉㈡斀闁糕剝渚楅埀顒侇殔闇夋繝濞惧亾缂侇喗鐟╁璇测槈濞嗘劕鍔呭┑鐐村灦閿氬┑顕嗙畵濮婃椽宕崟顒佹嫳闂佺儵鏅╅崹杈ㄧ┍婵犲洤閱囬柡鍥╁仧椤︺劑姊洪棃娴ㄥ綊宕圭憴鍕洸濡わ絽鍟悡娑㈡煕閵夛絽鍔氶柣蹇婃櫊閺岋綁骞樻潏鎹愨偓鍧楁煛瀹€鈧崰鎰缚韫囨稑绀堢憸蹇涘汲閻樼粯鈷戠紓浣股戦幆鍫㈢磼缂佹ḿ绠炵€殿喛顕ч埥澶愬閻橀潧濮堕梻浣告啞閸旀宕戦幘缁樺仼闁稿繗鍋愮粻楣冩倵閻㈢櫥瑙勭墡婵犵數鍋涢崥瀣偡閳哄懎鐏抽柡鍐ㄧ墕缁€鍐┿亜閺傛寧顫嶇憸鏃堝蓟濞戙垹鐒洪柛蹇ョ畱缂嶅﹤鐣烽幋鐐电懝闁逞屽墮椤繐煤椤忓嫮顔愰梺缁樺姈瑜板啯淇婅濮婃椽宕ㄦ繝鍕劶闂佺粯甯粻鎴﹀汲閳哄懏鈷掗柛灞捐壘閳ь剚鎮傚畷鎰槹鎼达絿鐒兼繛鎾村焹閸嬫挻顨ラ悙瀵稿⒌妞ゃ垺娲熼崺娑橆潩椤撶喆浠㈡繝纰樺墲閹倿寮崘顔肩劦妞ゆ帒瀚烽弫瀣级閸稑濡跨紒鈾€鍋撻梻鍌氬€搁悧濠冪瑹濡ゅ懎纾块柟鎵閻撴洟鎮楅敐鍛暢缂佲檧鍋撻梻浣告惈閻ジ宕伴弽顬盯宕橀妸銏☆潔濠碘槅鍨崇划顖炴儊閿濆鈷掑ù锝堟鐢稒銇勯妸銉︻棞闁伙絾绻堥獮鏍ㄦ媴濮濆本鎲伴梻浣虹帛閺屻劑宕ョ€n喖鍚归柛鎰靛枟閻撳啴鏌涘┑鍡楊仼妞ゅ孩鑹鹃…鍧楁嚋闂堟稑顫嶉梺缁樻尭閸熶即骞夌粙搴撳牚闁割偅绻勯ˇ顓炩攽閻樼粯娑ч柣妤€鎳橀幃鐐寸節閸愵亞顔曢梺绯曞墲钃遍悘蹇e幗閹便劑鎮烽弶璺ㄩ獓婵烇絽娲ら敃顏呬繆閸洖宸濇い鎾跺枑椤斿秶绱撴担鐟板姢鐟滄壆鍋熼崚鎺戔枎閹惧疇鎽曞┑鐐村灦閻喖鈻介鍫熺厱闁圭偓顨呯€氼剙鈻嶅鈧缁樻媴閸涘﹤鏆堥梺鍝勮閸斿海鍒掗弮鍫熷仺缂佸顕抽敃鍌涚厱闁哄洢鍔岄悘鐘诲箚閻斿吋鈷戦梻鍫熶緱濡狙呯磼閻樺啿鐏ラ柍缁樻尭铻栭柛娑卞枤閸欏啫鈹戦埥鍡楃仴鐎规洜鏁哥划濠氭倷鐎涙ê寮挎繝鐢靛Т閸嬪棝鎮¢懖鈹惧亾鐟欏嫭绀€闁靛牊鎮傞獮鍐閵堝懐鐣抽梺鐟版惈濡绂嶆ィ鍐╃厵闁绘垶锕╁▓鏇㈡煟閹惧娲撮柡灞剧洴閸┿儵宕卞Δ鈧粻濠氭⒑娴兼瑧鎮奸柡浣割煼瀵鍨惧畷鍥ㄦ畷闂侀€炲苯澧寸€规洑鍗抽獮鍥敄閼测晝绐楅梻濠庡亜濞诧箓寮婚敐澶婄;闁告稑鐡ㄩ悡鏇㈡煙閼割剙濡芥繛鍛崌閺屽秷顧侀柛鎾寸懅缁棃鎮烽柇锔界稁濠电偛妯婃禍婊勫閻樼粯鐓曢柡鍥ュ妼婢ь喗绻涢崨顐⑩偓婵嗩潖閾忚瀚氶柍銉ㄦ珪閻忓牓姊虹粙鍖″伐闁诲繑绻堥、姘舵晲閸℃瑧鐦堝┑顔斤供閸庣敻鍩¢崨顔惧帗闂佸憡绻傜€氼剟鍩€椤掆偓閹诧紕绮嬪澶嬪€烽柣鎴炃氶幏铏圭磽娴e壊鍎愰悗绗涘喛鑰块柟娈垮枤绾惧ジ鎮楅敐搴′簻闁诲繐鐡ㄩ妵鍕閳╁喚妫冮梺杞扮劍閹瑰洭寮幘缁樻櫢闁跨噦鎷�

    习作单元是统编教材的创新编排,习作单元中的精读课文不同于其他单元的精读课文,重在引导学生学习课文在表达上的特点。但是,习作单元精读课文教学存在目标不明确、定位不清晰的问题。那么,我们如何引领学生从精读课文中学习表达呢?

    PBL即问题式学习,强调“以学生为中心”“以问题解决为主线”,与新课标“积极倡导自主合作探究”的学习方式相吻合。因此,将PBL运用到小学语文阅读教学中,能促进课堂的优质高效,提高学生的语文素养。下面,以六年级下册第三单元第二篇精读课文《那个星期天》为例,探索PBL模式下习作单元中精读课文的教学策略。

    第一,紧扣要素,精准设计主问。这里的“主问”,即核心问题。PBL模式的课堂,需要以问题为导向,教师要善于根据教学内容精准提炼出一个恰当的核心问题。

    研读教材,文本定位。教师先要引导学生明确这个“习作单元”的人文主题是“让真情在笔尖流露”。阅读要素是“体会文章是怎样表达情感的”,习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。《那个星期天》的作者将“我”心情的变化融入具体的人、事、景、物中,真实自然地表达了内心感受。课文的教学重点是让学生学习作者在具体的叙述中表达心情变化的写法,为写好单元习作服务。

    精设主问,学有所指。围绕本单元语文要素,立足学情,教师精心设计了本课第一课时的核心问题为:在这一天里,“我”的心情经历了什么样的变化?第二课时的核心问题为:默读课文(2-7)自然段,画出体现“我”心情的语句,想想作者是通过什么方法把“我”的心情写出来的?这样的问题设计,牵一“问”而动全课,不仅让学生体会作者所表达的情感,还让学生深入领会作者表达情感的方法,是服务于单元习作目标达成、学生习作能力提升的问题设计。

    第二,聚焦主问,精巧搭设台阶。PBL模式的课堂,教学时指向非常清晰,就是教师引导学生围绕核心问题进行探究。以下是教学片段——

    自主合作,感悟写法:

    片段一:自读自悟

    师:“请同学们默读课文(2-7)自然段,画出体现‘我’心情的语句,想想作者是通过什么方法把‘我’的心情写出来的?在相关的句子旁边做批注。”

    生1:作者在写“我”翻看画报时,运用了心理描写,一连用了四个“想象”,写出了等待时的无聊与孤独。

    生2:我发现图文对应,作者写“我”在等母亲回来的这段时光,为了打发时间,一连做了几件事——跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴,写出“我”等待时焦急的心情。

    师:作者正是通过具体事例,把“我”等待时的心情写得真实细腻。

    师:通过刚才的学习,谁能梳理一下,我们是用什么办法体会作者通过具体事例表达心情的方法。(根据学生的回答,出示学法小妙招,抓关键词句,联系生活实际,图文结合,朗读感悟)

    片段二:小组合作

    师:请同学们运用学法小妙招,小组合作学习其他段落,找出体现“我”心情的语句,想想作者还运用了什么方法写出了“我”的心情变化?

    组员1:“起床……阳光明媚”。从“阳光明媚”这个词,我们体会到“我”的心情就像这个春天的早晨,多么美好!

    组员2:“现在还能感觉到……那声音永无休止就像时光的脚步”。这句话中“光线漫长而急遽的变化”写出了“我”既觉得等待的时间长,又觉得黄昏来得快的矛盾心理,此时的“我”是多么伤心委屈啊!

    师:同学们真会学习!作者表面在写光线的变化,其实是在写“我”的内心感受。

    PBL教学最为重要的学习方式就是小组合作。在核心问题的驱动下,教师适度指导,学生成了有自主精神和合作意识的人,通过自主合作探究,既学习了课文表达方法,又提高了语文学习能力。

    比较品评,提炼写法:

    在学生感悟本文所采用的情感表达方法后,教师又引导学生把本文与《匆匆》进行比较阅读,借助表格,自主梳理归纳两篇文章写法上的异同点(见上表)。

    通过比较,对照交流平台,学生进一步领悟到不同作家表达情感的方法不同,要根据表达的需要灵活运用。

    第三,基于主问,精心设计练笔。

    链接生活,学以致用。课末,我仍基于核心问题,精心创设了三个情境,促进知识迁移与创新。

    情境一:终于复学了,我好开心!

    情境二:哎呀,怎么复学了,我该做些什么……

    情境三:自拟一个情境,自拟一种心情。

    这三个情境的创设,贴近学生最近的学习生活,关注学生的差异,引导学生尝试运用从课文所习得的表达方法,写下自己的真情实感。

    当堂反馈,互动评价。在PBL课堂中,评价始终贯穿在学习过程中。教师选取学生的作品,展示分享,先让作者自我评价,说自己表达的心情,用了什么表达情感的方法。再请其他学生评价,夸优点或提建议,最后教师恰当地评估学生的表现,促进学生反思与提升。

    总之,PBL模式下习作单元中精读课文的教学,紧紧围绕单元语文要素,以核心问题为教学导向,分层设计教学活动,始终指向习作、表达展开教学。学生积极主动参与学习,从课文中习得表达的精妙之处,获得语言表达能力的提升,指向语文素养的整体发展。

    (作者单位系福建省厦门市康乐小学)

闁烩剝甯掗幊搴g博閼哥數鐟归柛顭戝枛閻掓椽骞栫€涙ǜ浠︾紒妤€鎳樺畷锟犲即濮樺崬鏋犻梺璇″灲閹凤拷 濠殿噯绲界换鎰板Φ婢跺绱i柛鈩冾殔缁插潡鏌涢幒婵嗕喊闁轰礁锕ュḿ濠氬炊妞嬪海顦梺鍛婎殕濞叉牕鐣烽悢绋款嚤婵☆垵顕ч崝鏇灻瑰⿰搴′簵缂佹顦靛畷鎴︽晸閿燂拷
  • 最新内容
  • 相关内容
  • 网友推荐
  • 图文推荐