2018 年，北京市润丰学校物理组正式加入“朝阳区诊断式督导教师教育教学评价实践研究”课题组，通过单元备课、课堂合作对话、反思评课等校本化教研模式，不断构建理想教育文化，推动课堂教学变革。

    理想教育文化赋予教育“育人”的价值，学校课题组秉承“尊重、民主、责任、科学”的原则，在教学中强调教师的教学方法论，包括扰启、内省、质疑、实践等关键措施；同时关注和强调学生的生长方法论，从独立、追求、养控、审美等方面培养最佳公民。教师团队以单元或模块为单位进行课堂教学研究，“靶子课”上教学观察，专家给予深度评课解析并指导单元或模块备课。

    课前厚重预设。备课的目的必须明确。从教学到育人，要更深入理解学科知识在育人方面起到的作用，要清楚育人价值、学科核心思想。

    第一，教材分析是课堂预设的根本。扎实有效且精彩纷呈的教学都是建立在深入钻研教材文本基础之上的。教师只有吃透文本教材，精心把握教学的主题和次主题，围绕核心预设各环节，层层递进深入，由表及里地“扰启”学生的学习欲望，才能使课堂成为学习有效和持续发展的阵地。

    第二，学情分析是课堂预设的前提。学生是学习的主体，学生原有知识经验、能力水平、学习习惯以及个性特点是课堂教学中合作对话的基础。教师只有充分了解学情，明晰学生现实的知识结构和能力层次，才能充分利用理想教育文化的12个教学策略预设学生的“内省”节点，使学生有思维的“兴奋点”，有对话的“话题”，使主题、次主题得以顺利推进。

    第三，紧扣目标是流程设计的关键。在学情、教材分析的基础上，确定教学目标。在预设课堂教学流程时，应该认识到学生是一个个鲜活的生命个体，课堂教学的过程就是教师与学生以及文本在思想上的交流、碰撞和融合，是一个极具变化和动态发展的过程。因此课堂流程预设要充分考虑学生的学，要提前为“学”创设时间和空间，尽可能使“学”在不同时空转换下真正发生，在能触及学生心灵深处的知识兴奋点和情感激发点着力，做到弹性预设、动态预设和人性化预设。

    课中关注生成。厚重的预设是为了精彩的生成，有效的生成促使学生充分发挥学习主动性、主体性，实现从“学会”到“会学”的转变。预设和生成两者相辅相成，能够共同构建有效的课堂教学。

    一堂课的生成应该是在最关键最有味道的时候适时出现。教师通过扰启、内省、质疑、实践等关键措施，使学生思维发展的全过程成为贯穿课堂的主线和明线。

    课堂最大的生成是学生学有所成。首先，教师要把留白给学生，给学生充分阅读、思考、感悟的时间和空间，减少教师占用活动的时间，借助问题情境实现主题、次主题的层次递进，促进动态生成；之后，教师适时进行有效扰启，及时、真实的追问促使学生“深入内省”，从而转化为有效生成。

    理想教育文化视域下的课堂，要充分发扬民主，在不同的时空转换中充分尊重学生的“内省”成果，并尽可能在民主的氛围中让生生之间、师生之间发生真诚“对话”，使学生将不同时空中产生的学习收获说出来、将学习质疑问出来、将学习情绪展示出来，并借用反复“实践”使质疑得到解决，使情感得到升华。这样的教学过程，教学课堂成为真正对话的空间、民主的空间、合作的空间、生命成长的空间。

    课后点评提升。在理想教育文化引领下，针对“靶子课”的评课打破了以教师为主要评价对象的模式，让评课在完全民主的氛围中进行。评课贯穿教师的“教”和学生的“学”两条主线，充分发挥出同伴互助、专家引领的功能。

    学科专家主要是结合课堂教学点评，指出课堂教学中知识和能力培养的得与失，并就课堂教学的相关问题提出指导性意见，同时解答课题组教师的困惑。

    “靶子课”的评课活动，可以有效帮助教师解决课题研究过程中出现的新问题，不断提高教师的教学能力和课堂的教学水平，对教师进一步学习和掌握理想教育文化理念，适切应用12个教学策略起到了促进作用。

    更重要的是，学生成为课题研究最大的获益者。仅以2019年为例，学生参加物理学科相关竞赛、朝阳区青少年未来工程师过山车项目、朝阳区中小学生电子技术竞赛，以及朝阳区青少年科技创新大赛研究论文、发明创造、科幻画等均有人获奖。中考物理成绩突出，优秀率100%，实现了历史的突破。

    行走在课题研究的路上，学校课题组的每个成员都在不断成长、提升，更在努力地向着理想教育的方向进发。

    （作者系北京市润丰学校党支部书记）