起始年级的学生就像一张白纸，只要老师引导得当，就能构建良好班风，促进学生健康成长。经过一年时间，我班形成了“服务、争先、好学”的班风，学生精神面貌焕然一新。

    服务篇：特殊岗位的凝聚力

    开学第二天，因为纸篓满了没人及时清理，班级卫生被扣分。这件事提醒我要激发学生的主动性，培养学生的服务意识。

    我细心观察，寻找每个学生的长处，让学生站在合适的岗位上：声音洪亮的周羽洁做“领读员”，领读“每周一句”；细心的张嘉怡做“保管员”，管理班级钥匙；手脚麻利的张文浩、张月鑫等人当“事务长”，负责领取、发放副餐和牛奶；勤快的周巧巧、李婉苏做“保洁员”，负责班级卫生角……

    第二周班会课上，我给为班级服务的学生颁发“喜报”，还向所有学生渗透集体观念和服务意识。之后，学生的服务意识不断增强，我也毫不吝啬褒奖之词，把他们称为“××大师傅”，给他们带徒弟的权利，并要求“大师傅”一天至少教会一个徒弟。

    现在，班上每个学生都有自己的服务岗位，具体服务项目张贴在教室门口，便于学生互相提醒。

    争先篇：“苹果树”的感召力

    开学初，无论我怎么跟学生讲规则都不管用。无意中，儿子美术作业本上的一棵“苹果树”带给我灵感。这棵“苹果树”是专门用来记录作业成绩的，每得一个“优”就画一个苹果。我决定用“苹果树”试一试。

    一夜之间，教室墙壁上多了一片苹果林，每棵“苹果树”下面都有一个学生的名字，学生看到后很激动。

    我解释说：“这片果林由44棵‘苹果树’组成，每棵‘苹果树’都有自己的主人，也就是你们每个人。以后谁表现好老师就奖励他一个‘红苹果’贴到自己的树上，表现不好的就给他贴一条‘小虫子’。”

    根据约定，上课发言积极、学习进步、乐于助人、为班级争光的学生可以得到“红苹果”；上课不认真听讲、上学迟到、不讲卫生、不讲文明的学生将得到“小虫子”。久而久之，学生在“红苹果”和“小虫子”的引导下学会了辨别是非。上课时腰挺直了，书写更工整了，一学期下来，有的学生拥有40多个“红苹果”。

    44棵“苹果树”激发了学生向上的动力，为学生营造了勇于挑战自我、超越自我的良好氛围。

    好学篇：课外书的吸引力

    进入小学后，学生要经历一个适应期，慢慢将学习作为主要活动之一。如何让他们对学习产生兴趣？孩子爱听故事，我便利用午休时间给他们讲《开心卜卜》系列之《小不点儿愿望树》，这本书讲述的是主人公卜卜上一年级后的学习、生活情况，学生听了有亲切感，每天听完后都期待后面的精彩故事。

    《开心卜卜》系列讲完，我开始给学生播放故事磁带。故事磁带听完，我又从网上下载有声故事放给他们听。光听看不到，时间长了也就不再有吸引力。我开始买绘本，用图文并茂的绘本吸引学生。

    学完拼音后，我引导学生借助拼音自主阅读。鼓励学生和家长一起到书店买书、到图书馆借书；在班级建起“流动书吧”，让学生的书包里每天都放一本课外书。渐渐地，阅读课外书成了学生的习惯，每天午休时间前半小时成了班上雷打不动的阅读时间，每天晚上半小时的家庭共读活动成了学生不变的家庭作业。兴趣引路、师生共读、家校联合，学生养成了良好的阅读习惯，在积极向上的班风影响下勤奋学习、快乐生活。

    （作者单位系江苏省扬州市育才小学西区校）