早上6点半，天刚蒙蒙亮，一群操着西北口音的孩子已经汇聚成一支小队伍行走在校园里。这群来自甘肃省静宁县新店中心小学的孩子已然对6点半到达校园习以为常，校长刘小龙道出了其中原因，“父母6点钟便早早下地干活，孩子在家没人管”。

    乡村教师的离开与坚守

    在这里，家长忙于农活无法照顾孩子，孩子寻求改变但没有好教师，教师希冀成长但没有机会……这些坚守在中国教育“最后一公里”的教师无法改变命运，只能硬着头皮去迎接新旧变革的阵痛。

    刘小龙和他的团队必须面对一个不可回避的困境。“这里（家里）有能力的学生，都会转到城里去，不光是学生，乡村教师也都想考到城里。”新店中心小学教师杨佳宁说。

    摆在校长刘小龙面前的问题非常迫切，他急需一个抓手，把优秀的教师留下来。努力弥补城乡教育差距、赋予教师成长机会似乎就是这个抓手。

    希沃公益行支教教师及相关电教设备的到来，为刘小龙带来了希望——希沃公益行从2016年开始，连续五年向各地乡村学校输送了信息化教学设备，并通过志愿教师同步向乡村教师输送教学培训，盘活边远地区学校的信息化教育。

    经过系统的学习培训，一段时间后教师发现，“多媒体可以弥补自己知识上的缺陷，许多讲解不清楚的抽象内容，可以通过这些设备展示出来。”刘小龙说，“在课堂上放出一些新事物，配合教师的牵引，孩子会有意识地主动学习，认知要比以前多得多”。

    孩子身上的主动性也为教师带来了改变，学生更积极，教师也更有动力。尤其在疫情期间，基于电教设备的网课同城市教育别无二致，教师能感受到差距的逐渐缩小，离开与留下终于成为两个对等的选择。

    信息化教学的碰撞与改变

    旧事物遇到新事物，碰撞总是在所难免。刘小龙说，“新设备的进入，让教师开始寻找在课堂中的角色，怎样让学生成为课堂的主人，如何凸显学生的主体地位，在理念上带来了很大的冲击”。

    新店小学教师李部帅已经50多岁了，回忆起希沃公益行支教教师第一次培训自己使用电教设备的感受，李部帅十分惊讶新技术给课堂的赋能——比如两个学生上台答题，实时计分激发学生的胜负欲，结束后还可以抽取鼓励评语，这大大提高了课堂的互动率，学生不再单纯地聆听，而是主动思考自己怎样才能学得更好。

    大观念改变了，还有更细微的问题。在国家日益重视教育基础设施建设的今天，偏远贫困地区的中小学都在逐步推广信息教学，帮助孩子眺望远方的电教设备在每一处都有着“此处”难以厘清的问题，毕竟独木难成林，能不能让新鲜的空气进来得再快一点？

    好在，如今问题已经有了解决方案。在四川凉山彝族自治州的四开乡中心小学，希沃公益行的志愿教师调试完设备后，智能黑板屏幕显示出另一座教室的画面。

    这是位于四川省成都市的一所重点学校，那里的教师正准备开始上课。通过希沃交互智能录播设备，四开乡中心小学的学生可以实时共享成都学校里的教学画面，成都教师课堂上的每一个动作和每一句话，都能够通过这块屏幕，实时传递到四开乡中心小学的孩子面前。城乡教育资源的互通，进一步弥补了教师个人的局限性。

    “我们国家大区域发展不均衡，这也是一个现实的差距”，关于教育均衡化问题，从佛山前往凉山彝族自治州挂职的曹本华有更多的思考，“我们现在在布拖县这边提出换道发展，以解决布拖教育不均衡问题”。

    这种“换道”的方法就是依托希沃等信息化电教平台，在全县推广“互联网+教育”，其中优势在于彝族的孩子可以跟外面的孩子站在同一个起跑线上。

    基于这样的平台，外部资源及时、同步引入到日常课堂教学中，使更为先进的教育理念循环到一所又一所山村小学，让教师的思维与全国各地的优质内容相互碰撞，带来了无限的可能。

    曹本华相信，“未来一定会拉近距离的”。