随着教育改革深入推进，在学前教育中充分利用传统文化资源的重要性日益凸显，很多专家学者都提出传统文化的启蒙应从幼儿阶段开始。由此，很多幼儿园都开启了这方面的探究之旅。浙江省杭州市拱墅区文澜幼儿园充分利用周边重点文化资源，构建起颇具特色的“拱宸桥·记忆”特色课程。

    ————————————————————————————

    《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，并与小学衔接，综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好条件。地处历史文化社区资源丰富的浙江省杭州市拱墅区拱宸桥西街区，文澜幼儿园积极探索并充分利用周边重点文化资源，将其融入幼儿园课程，开创适用于幼儿的独特的文化启蒙方式，在此基础上形成了“拱宸桥·记忆”特色课程。

    “拱宸桥·记忆”是园所、家庭与社区的共建课程。“联结自我，联结家庭，联结社会”的办园理念引导幼儿、教师、家庭积极走进社区环境，浸入文化氛围，让这段记忆成为幼儿童年时期美好的精神文化寄托。无论将来走到哪里，都会记得这座拱宸桥——生养我们的家园。

    开放：空间的拓展

    为了让幼儿深入感知社区，幼儿园在每周的课程中设置了固定的散步活动，强调环境、人员、时间的开放性，为幼儿提供多元、自主的学习环境。

    出于安全考虑，我们规定一个成人散步时最多带三名幼儿，可以是左邻右舍的小伙伴，也可以是同班的孩子。以拱宸桥为核心，散步分三条线路：运河景物、场馆活动和街区故事（如下图）。散步活动不设定任何具体的目标和任务要求或时间限制，旨在引导孩子关注当下的感受，教师则用故事记录此过程中孩子的互动交流。

    散步活动敞开幼儿园的大门，打通了学习与生活的空间，成为孩子每周的期盼。同时，将周边的文化资源与幼儿园课程紧密联系在一起，最大化利用了社区文化资源的教育价值。

    关系：路径的选择

    散步活动的思路是在不断拓展与反思中逐渐清晰起来的。其中最重要的收获之一，是课程资源管理上认识视角的转变。不仅将周边的伞扇、刀剪剑、京杭大运河等5个博物馆作为活动重点对象，更留意到保存了当地传统市井风貌的同仁里、同和里、敬胜里、吉祥寺等小弄堂和老民宅。

    在紧邻刀剪剑博物馆的居民生活区中，常回荡着手艺人“磨剪子戗柴刀”的吆喝声。孩子们听到了，会模仿这样的叫卖声，并在小摊前好奇驻足。恰逢幼儿园开展“刀剪剑之旅”活动，教师便在小弄堂、小区门口找寻吆喝声，并邀请到杭州张小泉剪刀厂的一名退休工人到幼儿园与幼儿进行深入交流……当我们再一次走进刀剪剑博物馆和手工艺活态馆，看见馆内展现的“张小泉剪刀”的制作过程，眼前便会浮现出这样一位老人亲切的微笑。

    随着实践的深入，我们发现幼儿的思维是跳跃而发散的，具有不确定性，与成人以任务目标为导向的直线思维区别很大。初期，教师更多关注的是当下的学习任务，忽略了幼儿的兴趣和需要，同伴之间、师生之间的互动关系较为欠缺。此后散步活动应运而生，我们的眼里不仅仅只有那个“终点”，路上的人、物、景都历历在目，这条路线串联起来的是孩子的文化记忆。

    在课程资源的发掘中，我们经历了从看见场景、形成路线，到发现生活、联结文化的历程，这不仅是从单纯的环境认识到产生情感联结的过程，也是我们透过孩子的眼睛对课程资源的再认识过程。

    对课程资源的管理和关注还体现在对资源利用时机的把握上。自由的散步活动是教师感受幼儿的兴趣，帮助他们建立兴趣和环境关联的良好时机。活动之后，教师会以故事讲述的方式，还原幼儿在散步过程中的语言行为、情绪表达和精神状态。

    共生：成长的意义

    幼儿园致力于构造多样的教育情景，站在幼儿的视角开展各类活动，进行资源分享，组织小组合作探究问题。在“共享目标、共享关注、共享意义”的时间维度，适时适度展开活动，让社区资源与幼儿互动互惠，在体验和学习中获得共同发展。

    这样的浸润学习模式留下了很多余味无穷的场景：

    2018年底，文澜幼儿园与周边五大博物馆签订了馆校合作协议。在交流的过程中，馆长讲述了一件动人的故事：一位小男孩和奶奶逛刀剪剑博物馆时，小男孩执意要在门口舞一下手中的剑再进馆。这个场景印刻在馆长的心里，她觉得这是属于这个男孩的仪式，也是这个男孩的英雄梦。这个故事让我们萌生了一个想法：在刀剪剑博物馆唤醒每一个孩子的英雄梦——在“刀剪剑之旅”活动中，孩子们一边听三国故事，一边和同伴分享三国人物的兵器特点，家长们也积极参与对话，与孩子一起整理刀剪剑演变史……他们把幼儿园、博物馆、家庭、大社会的人、事、物编织在一起，这实际上也诠释了文澜幼儿园“联结社会、联结家庭、联结自我”的办园理念。

    “拱宸桥·记忆”学习活动包括场馆学习、自然探究、社区文化三模块，利用周边资源，让幼儿置身于真实的自然场景中。如春天诗歌会活动，孩子们用自己的语言表达春天里的感受，当4岁的唐菓和爸爸手拉手走在拱宸桥上，她说：爸爸，你拉紧我的手，要不然我会像风筝一样被吹到天上去的……这段话被爸爸记录下来在诗歌会上分享，并收录在幼儿园孩子创作的诗歌集里，也许这其中便蕴含着共同成长的意义。

    收藏：“旅程”的记忆

    作为孩子日常散步的“伴侣”，教师收获了丰富的幼儿日常生活故事。这些珍贵而独特的记忆或被收录在幼儿的成长档案中，或以照片视频的形式收藏在幼儿园“拱宸桥·记忆”APP中。除此之外，幼儿园也组织孩子亲手绘制明信片，从自己的视角出发记录这些故事。

    文澜幼儿园的每个孩子毕业后，都会收到属于自己的一沓明信片，这些明信片是他们在幼儿园这段童年旅程的见证者、陪伴者、收藏者。当他们长大了再次与这些故事相遇时，孩子会发现，他们珍藏的是关于相伴、欢笑、爱和成长的故事。他们也许会想起自己的小伙伴，想起远洋轮，想起小马车，想起那一座桥，那一条河，想起那无忧无虑、幸福快乐的童年……

    （作者系浙江省杭州市拱墅区文澜幼儿园园长）