如果说，校长的空间领导力直接影响教育的效果和质量，那么南京工业大学实验小学以“童创谷”为定位，以“乐享生命的童创之谷”为愿景，建校之初就从空间入手，希望学校成为儿童创新精神的孕育地和创造未来的梦工场。

    相伴生长——生命芬芳的童创教室

    学校不应只是为师生提供遮风挡雨的安全场所，更应成为富有教育意蕴和文化价值的学习空间。教室，成为我重点关注的第一站。

    如何让116平方米的教室空间效能最大化？如何满足学生的个性化成长需求？如何更好地服务于学生的学习与生活、合作与交往、艺术与审美、劳动与综合素养的提升？这就需要一切从儿童出发，做合理分区。

    “主体学习区”采用异形课桌椅，特殊的造型可以满足各种人数的组合。讲台可以灵活移动，根据需要也可以把学生围坐一圈，讲台置于中间，这样就成了360度无死角的圆桌课堂。不同的空间分割与合并，让学生的活动范围、空间乃至伙伴都可以不断改变或扩大，提升了儿童的交往能力和创造可能。“童创展示区”采用大面积磁力墙，方便学生作品随时展示，且对作品不会产生任何破坏。另一处“一班一品”的特色呈现，由各班班主任带领学生创造性设计与布局。“童创游戏区”为学生在室内随时开展智力游戏提供了可能。“个辅指导区”偏居一隅，相对安静，可以为有特殊需要的学生提供个别服务。教师的作业批阅也在这里完成，更方便开展师生面批，提高批阅效果。“相伴生长区”是对阳台的充分利用，每一间教室外的不规则阳台成了学生的“秘密花园”，师生一起在这里种植，或水培或土培。劳动教育无形，生命教育无声，可我分明看到了学生投入劳动的激情，看到了活泼的生命拔节的悦动。

    另外，教室还有“物品收纳区”，收纳柜底部装有轮子，移出后又可组合成多功能活动平台；“生活设施区”的一切都按照儿童的身高、需求设计；“童心阅读区”的学生可以席地而坐……就这样，我们把学生的学习环境与生活环境、自然环境有机融合、相伴生长。有了一切从儿童出发的目光，教室就洋溢着生命的芬芳。

    漫“邮”时光——理想徜徉的童创隧道

    一所学校的历史应该留下学生生命成长的轨迹。

    学校第一届学生进入小学适逢中华人民共和国成立70周年，那么30年后呢？当新中国成立100周年的时候，年富力强的他们正是国之栋梁。如何让这批国之栋梁找得到自己成长的每一步历程？校史馆应该由他们唱主角。

    我们策划了一场目标久远的“漫‘邮’时光”行动。2020年元旦，学校每个学生都写了一封书信——《写给2049年的自己》，展望自己未来的职业理想。写好之后，学生在家长的带领下将书信郑重地投入大邮筒——这是学校专门为第一届学生制作的邮筒。以后每年元旦，学生都要给2049年的自己写一封信。6年后，他们如果给母校写信，学校会把这封信和小学时写给自己的书信放在一起，存入他们的专用邮筒封存。

    当新中国成立100周年的时候，当这批国之栋梁回首往事的时候，当他们想重回童年的时候，学校欢迎他们回家，回来寻根。

    漫“邮”时光，学校为学生提供了一条理想徜徉的隧道。在这条隧道里，记录着每一个学生童年时代创造未来的梦想。

    “柱”颜有术——随处可见的童创课程

    2020年全民抗“疫”的日子里，学校师生与家长共同研发了一系列“童创课程”。复学后，我们看到了同一课程在不同学生身上呈现出巨大的效果差异。分析表明，差异的原因主要在于学生所处的环境。这让学习场景重构成为我们新的思考。

    如何优化校园环境，营造校园空间的课程元素？我把目光锁定到学校的大圆柱上，准备用课程为柱子“美颜”。

    “童创识字”是学生自主识字的有效方法，来一排“识字柱”吧，展现形式多样的识字途径，彰显魅力无穷的汉字文化；“畅读童谣”是学生留住童年的有效路径，来一排“童谣柱”吧，借助智慧校园的力量，让学生到这里就可以聆听朗朗上口的童谣，也可以和着童谣开展妙趣横生的游戏；“好题分享”是学生打开数学思维的有效通道，来一排“好题柱”吧，呈现一题多解的巧妙方法，留下继续思考的别样空间……

    巧用校园的承重柱，让课程随处可见。这里，有传统与现代、虚拟与现实的结合，有适合学生个性差异选择的空间，有打破教室那种单一学习空间的无边界学习……

    学校的空间设计必须成为整体育人的一部分。未来，我会逐步将学校的“空间设计权”下放给学生。我希望，未来的学校空间是学生自己营造的学习家园。

    （作者系南京工业大学实验小学校长）