“一个国家最好看的风景，就是这个国家的年轻人。”看到这句话，我眼前浮现出的是他的身影，一个心里有火、眼里有光的青年同事——李冉。他的出现让英语课堂再现灵动，他走到哪里都带来一片羡慕与赞叹。

    “听说今年咱们学校来了一个英语专业的研究生”“研究生来我们乡镇教初中，太大材小用了吧”……大家的惊叹声还没落下，领导就组织我们观摩这位研究生老师的课堂。之前在校园里我也见过李冉几次，那是一个阳光大男孩，他见到同事总是亲切地打招呼，一口白牙透着洁净与可爱。

    到了课堂我才发现，李冉不仅把笑容给了同事，更是大大方方地送给了学生。我们这些老师啊，工作时间久了，仿佛更舍不得把微笑给学生，你看，课间正与同事开怀大笑的老师，看到学生时笑容就戛然而止，真是“收放自如”啊。

    李冉上课时，脸上透着笑容，眼里有光，学生欣喜地跟着这束光，寻求那洒落一地的小知识。“Wow”“You give me a great surprise”！这些我们只有在优质课、公开课才能听见的语言，在李冉的常态课上却随处可见，他心里那把炽热的火，点燃了学生学习英语的激情。全程英文授课，这在我们那个落后的乡村中学是不敢想的，曾经我们一直抱怨生源劣势，学生听不懂，李冉却能用精简的口语让学生听懂并且产生互动。“后生可畏”不是一句客套话，他让我们汗颜。

    李冉的课堂惊艳了学生，惊艳了我们这些自以为有经验的教师，也惊艳了这个沉寂多年的校园。李冉灵动的课堂吸引了整个联盟校区，每周来听课的外校教师络绎不绝，听完大家更是赞不绝口，直言“后浪”真厉害，学生真幸福！

    李冉的课堂让学生对英语产生了极大的兴趣，大家都在暗自模仿，可接下来的期中考试却给了我们当头一棒。李冉所带班级的英语成绩排在全校最后，整个初三年级的成绩也在联盟校区排倒数第二。一时间各种质疑扑面而来。 

    最苦恼的是李冉，他也不明白为什么学生那么喜欢自己的课，而成绩却不如意？一定是哪个环节没有落实好。李冉没有因此消沉太长时间，他知道出现了问题应该想办法解决。在接下来的半个学期，我们经常看到李冉拿着凳子到各个班听课的身影。乡村学校学生少、班级少，英语教师也不多，所以李冉不仅听同学科教师的课，学校里其他任课教师的课，只要有时间他都去听，并且详细记下每位教师的可取之处。比如，王老师上课节奏快，提问紧凑，能牢牢地吸引学生的注意力；杨老师对小测验和作业及时反馈，真正做到堂堂清；于老师在课上少讲多练，给学生消化的时间，这样学生的作业耗时少，有时间复习和预习，以此形成良性循环。

    李冉边学习边反思，在保留自身优点的情况下，又吸收了其他教师的优势，他用自己的乐学和好学在考试中一次次打破质疑，证明了教学可以寓教于乐，学生也可以在活泼的学习氛围中学到更多知识。

    “呀，李冉老师又有文章发表了。”看着传达室门卫手拿信封来到办公室，我们就“呼”地一下围了过来。“小李真行！”在一片惊呼声中，李冉不好意思地笑了，其中的酸甜苦辣只有他自己知道吧！ 

    随着一篇篇文章的发表，李冉让这个校园又沸腾了，大家在艳羡的同时也在感慨，这么优秀的教师怕是留不住。按照本地政策，3年后在岗教师可以报考市里的学校。眼看3年了，李冉不为所动。5年了，他依然没有报考的心思。这几年的教育生活，虽然手机与网络已经进入了千家万户，但优质英文教育资源并没有进入乡村孩子的视野。李冉说他不会离开，因为这里有他尽心守护的幼苗，有他精心抚育的心灵。

    这就是那一朵“后浪”，心中有着对教育的一片热忱，眼里又闪烁着坚定的光芒，他让我们满怀羡慕，又深感敬意！

    （作者单位系山东省威海市荣成第二实验中学）