新冠肺炎疫情的蔓延，促使世界各国在教育模式与思维上不断创新，新加坡教师有何创新行动推动疫情期间教学事业的发展？新加坡政府又将采取什么举措为学校和教师提供支持，继续加强教师专业发展？

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    今年，突如其来的新冠肺炎疫情给世界各国教育带来种种挑战，但也催化了各种转变。新加坡师生为适应居家学习纷纷采用新的教学方式、工具和平台，教职人员对专业合作及互助也有了新体会，而这些转变都是由教师领头促成。面对在线教学带来的新挑战，新加坡教师在熟练掌握各种在线教学工具后，随之进行教学方式的改革与创新，保证了教学质量，确保了教学活动顺利进行。

    为此，新加坡教育部长黄循财特别提出，在今后的教育工作中，新加坡将给予学校和教师更多支持，协助教学活动顺利进行。从2021年1月起，新加坡教育部将推行重要的教育改革，其中包括协助教师提升教学技能，促进教师专业发展等，增加特级教师人数，并安排特级教师常驻学校，由此加强“教学路线”。此外，还将采取一系列为学校发展提供支持的措施，促进教学质量提高。

    创新设计在线体验教师有策略

    近日，新加坡颁发了2020年卓越教师总统奖和杰出青年教育奖，7位杰出教育工作者被授予卓越教师总统奖，6位优秀青年教育工作者被授予杰出青年教育奖。

    卓越教师总统奖的7位获奖者在教学方面表现出色，他们通过创新教学方法，致力于发展学生的最大潜能。在新冠肺炎疫情期间，他们通过设计创新的在线体验为学生提供学习支持，还与学生、其他教师及教育协作人员保持密切联系，在教学策略上提供支持并进行合作。

    6位优秀青年教育工作者年龄在28-34岁之间，在培养学生整体发展方面表现出众，他们致力于培养具有强大解决问题能力的学生，同时帮助学生培养同理心和同情能力，使学生具备批判性思维，并帮助学生发现学习的乐趣。他们还与其他教育工作者积极合作，并为其他青年教育者树立榜样。为了支持疫情期间居家学习，这些教师采用创新的教学方法，使用各种在线平台，使学生参与有意义的学习体验。其中包括：举办线上会议；利用在线工具评估学生的学习情况；为学生创造沟通交流的平台和机会；通过在线俱乐部和线上讲座教授知识和技能。

    辅助课程让学生“重归”校园

    为使学生能够在学校得到全面发展，新加坡教育部强制性规定所有小学生、初中生必须参加课程辅助活动。这些辅助课程包括四大组别，分别是体育活动团体、制服团体、表演艺术团体、协会和学会团体，每一组别都有各自的教学特色。课程辅助活动是中小学生发展自我兴趣爱好、进行交流互动的最佳时机，而新冠肺炎疫情的蔓延导致这一活动被迫暂停。

    新加坡光道小学教师创新了课程辅助活动组织方式，使学生重新“回归”校园。学校在每周开设不同的课程辅助活动，这些活动相互联系，形成全新的组织形式。学生不再只能参加单一的活动，而是获得了每周与同学一起在不同的活动课程中体验和学习的机会。教师会对每周多样化的课程辅助活动进行设计，指导学生开展在线学习。负责课程辅助活动的教师之间展开合作，以便学生从不同角度获得新知识。

    课程辅助活动的融合带来了一些非常独特的体验。数字媒体俱乐部和艺术俱乐部教师合作开设了一项新的课程辅助活动，通过建立虚拟美术馆向学生介绍著名艺术品。在美术教师运用专业知识带领学生欣赏美术作品时，数字媒体俱乐部教师向学生解释在线图像版权规则。为了培养学生的动手能力，教师还会带领学生在虚拟博物馆创作自己的艺术品。

    利用虚拟现实技术（VR）进行教学

    新加坡德威中学利用虚拟现实技术作为教学工具，使学生获得了奇妙的学习体验。学生只需要将智能手机插入一个价格不到10美元的简单硬纸板或塑料耳机中，就可以轻松观看VR视频。使用VR教学使学生对课堂学习的主体有更加深入的感悟，因为VR被认为是培养同理心的强大工具，学生通过沉浸式的3DVR体验可以在情感上更深刻地感知问题。例如，在地理知识的教学上，运用VR技术可以带领学生进行虚拟“实地考察”，“进入”亚马逊雨林后，他们对于森林砍伐的原因和影响有了更加直观的了解。

    虚拟现实教学的另一个目标是培养学生的创造能力。利用该技术，学生可以自主创造，充分发挥想象力。虚拟现实技术在教学中的使用还拉近了学生之间及学生与教师之间的距离，学生可以一起“坐在一间教室”，面对面地“看到”和“感觉”到同学。在教师的创新与努力之下，虚拟现实技术教学为学生创造了真实生动的学习体验。

    数码互动软件聆听学生

    在社交媒体时代成长的学生，学习方式在转变。此次疫情展开的大规模在线学习，更加激发获得卓越教师总统奖的华文教师叶芷君运用数码互动软件与学生进行沟通。

    “学生在线作答时，除了用文字，也能采用绘画、录音等多元作答方式，这也鼓励平时少发言的学生更积极地表达想法，解释自己对某个词语的理解。此外，学生也能在线上对彼此的答案分享意见，这也有助于丰富课堂上的讨论。”叶芷君指出，学生的学习方式在改变，教学方式必须创新。她发现，把词语教学融入在线问答游戏等活动中，有助让学生对所学知识留下更深刻印象。

    用游戏引导学生学习

    卓越教师总统奖获得者胡志杰积极推动游戏教学法。两年前，胡志杰在学校设立创新实践室，让学生利用“我的世界”教育版、“乐高认真玩”等工具，从实践中发挥创造与思考能力。胡志杰相信，只要设计得当，游戏也能帮助学生达到学习目标。“虚拟世界是学生的世界，应利用他们的强项加以引导。我要把游戏家变成学习者，而不是把学生变成游戏家。”胡志杰认为，单靠课本教，学生吸收的知识其实并不多，游戏能够提供一种感官刺激，从而让学生的注意力高度集中，不过不能纯粹玩游戏，而是在游戏的过程中融入知识。

    疫情引发的教育变革政府放大招

    面对新冠肺炎疫情带来的挑战，新加坡教育部意识到应该继续推动系统性教育变革，改善教师的教学方式，开发更加多元化的教育与考试体系，充分发挥学生的学习兴趣和特长。为使学校和教师能够充分发挥作用，新加坡教育部采取了一系列措施提供支持。

    改进教学路线，特级教师驻派校园

    为了充分发挥教师专长，调动教师工作热情，新加坡教育部制定了独具特色的教师职业发展路线，为教师创造较大的自由选择空间。三种不同的发展路线分别为教学路线、学校领导路线和高级专家路线，新加坡教育部在对教师进行全方位潜能评估后，结合教师的兴趣、志向和专长，指导其进入相应的发展轨道，从而帮助教师实现自身的发展志向。同时，不同轨道之间的横向沟通具有灵活性，只要教师满足另一条发展路线的要求和考核条件，就可以进入另外的发展路线，实现发展方向的灵活转变。

    在不同的发展路线上，教师都可以获得晋升，薪资也会实现相应增长，而相关教育证书和文凭是晋升的必要条件。以教学路线为例，初任教师若对教学、教学法有兴趣，可以朝向教学路线寻求晋升，按照教师、高级教师、教师带头人、特级教师至首席特级教师的顺序依次晋升。新加坡教育部对这类教师的评估重点是考查他们培养全面发展的学生、掌握学科知识、创意教学以及协调合作方面的潜能。通过这种分轨化层级晋升制度，新加坡教育部有效激励了教师的专业发展，为中小学教师职后培训明确了方向。

    此次新冠肺炎疫情在全球的蔓延，使教育事业面临严峻挑战，给各国敲响了警钟，不断创新和发展教学实践的重要性不言而喻。为了进一步提升教师的教学技能并促进其专业发展，新加坡教育部将增加特级教师人数，同时为各校安排一定数量的驻派特级教师，使他们直接参与所在学校的教学活动，为教师的共同发展和进步提供帮助及支持，从而对教师专业发展路线中的“教学路线”进行完善。

    新加坡历来重视教师在课堂上的重要角色，将提升教师的教学技能摆在重要位置。同时，注重将教师培养为领导者，以便充分发挥教师在班级教学及管理中的作用，使其为学校管理工作提供强有力的支持。此前，特级教师主要在新加坡教育部总部工作，而在接下来的几年中，新加坡将逐步增加特级教师数量，并将100多名特级教师分配到各校。特级教师将开放自己的教学课堂，以供其他教师进行观摩学习，同时将与学校的其他教师共同探讨交流教学工作。部分特级教师将驻派学校，大部分时间在校执教，除了让其他教师观摩自己的教学，也与校内教师一起规划教案和授课。

    驻校和留守新加坡教育部的特级教师将通力合作提升教师的专业水平。特级教师的加入，将带动教师进行教学创新，满足学生不断变化、多元化的学习需求。此外，特级教师还将领导教师专业发展委员会的工作，促进各地区教师的自我成长与发展。新加坡教育部还将通过驻派特级教师加强与学校之间的联系，以便为学校提供更加及时的支持，提高教师的专业学习水平，支持学校教师和领导者的专业发展。

    特级教师驻派校园计划将于2021年1月起实施并逐渐完善。增加特级教师人数，将其驻派到各校指导教学实践。这是一项重大举措，将有利于促进新加坡教学轨道的完善。同时，壮大特级教师力量表明，新加坡将着力于建设一支高素质、高水平的教师队伍，以此作为教育体系的基础。