前段时间，我们幼儿园开展了教师成长阶段性系列阅读活动。“拖着”老师们一起阅读、一起写读书笔记，俨然一副“智者见智”的模样。

    学会学习，在书中抬高自己的视野，放大自己的格局；学会思考，寻找书籍与工作的对接点；学会运用，哪怕是初期的照样学样，学多了、想多了、做多了，自然就会积累一套属于自己的行为习惯；学会涤心，在忙忙碌碌、纷繁嘈杂中认清自我，回到自己的内心深处感召自我。这也许是读书的最高境界吧。

    我从不认为工作就是工作、生活就是生活，人都是在相互连接中不断寻找思维的生长点、工作与生活的契合点，而这种契合与生长恰恰让我们的内心更为一致，不再糅合偏杂，朝着心中的那个方向行走。

    阅读，让我们学会追本溯源，人就是在不停地给自己设问的过程中，在反问与质疑自己的过程中，辩证、思量着，寻求问题解决的办法，或许这个办法永远都在路上，“战线”可能长短不一，但最终我们都在朝着那个正确的方向走，在披荆斩棘、一往无前的过程中不断澄清我们的认识，厘清我们的思绪，重构我们的思维结构，向着那个我们“共同”追寻的目标前行。

    说到“共同”，这个词看着简单，做起来却需要我们每个人付出大量的精力。共同的目标应该是我们的文化理念在每个人的心中扎根，在每个人的行动中落地。当你花了时间，当你用心丈量，你会发现自己也在收获着过程和结果带来的成长喜悦。或者，前期根本不是喜悦，可能会是认知的冲突，会是思维的矛盾，甚至是重重的困难，我想那就对了，因为你已经在思考，我们正是不断在这种困难中找到突破口的。

    仍旧要说“共同”，必然还会说到我们这个群体，我们幼儿园专业佼佼者云集，一个单位的发展靠人，课程的建设靠人，幼儿的发展也靠人。我们共同拧成一股绳，朝着共同的目标前进，舍得投入时间与精力，舍得打破固有的思维与蓝本，舍得去摒弃与创新，当然优秀仍需要传承，这样我们必然时时会有突破。

    “共同”一词是我在虞永平的《学前课程与幸福童年》一书中“论幼儿园课程审议”中寻得的关键词，这样的阅读确实给我不少启示。比如在我们幼儿园的课程审议中，我们共同分享理念，共同分享智慧，共同分享经验，共同将课程打磨到“更加”适宜幼儿的状态，让课程建设不再是拖着大家一起走，而是每个人自发自主向前走，在向前走的过程中带动课程发展。欣喜的是我们已经在路上，每位教师开始把握住了自主权。课程建设始终没有终点，因为孩子在变，环境在变，资源在变，但不变的是每一位教师学习的激情、开放的态度、专业的能力、生长的韧劲。

    我想，阅读不仅是学习，更是生活的一种姿态。当你用正确的姿势开启，它便会丰润你的内心、启迪你的智慧。

    （作者单位系江苏省南京市百家湖幼儿园）