教育的本质是培养人，立德树人强调了品格成长在人的全面发展中的重要地位。如何从微观层面抓好落实，需要学校在思想上高度重视，在行动上高度自觉。近年来，我校坚持立德树人的目标，从抓细、抓小、抓实上不懈努力，为学生营造出一方滋育心灵的肥沃土壤。

    回归教育本源，在发展人性上抓细。“细”就是要细化，要深入头脑，要沉淀心中。在今天的社会大背景下，孩子的家庭环境千差万别，家长的素质参差不齐，接触的事物良莠难辨，这是当前小学生群体的鲜明特点，也是立德树人的现实起点。如果育人目标笼统泛化，不能分解成可操作的具体任务和具体措施，就会陷入脱离实际、凌空蹈虚的困境。因此，具体强于抽象，实干优于空喊，教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障都应条分缕析，在现实针对性上下足功夫。

    2014年，我校新校园投入使用，办学条件、教师状态、学生表现都发生了根本性变化，在这种情况下，我们趁热打铁，针对学生的实际，对落实立德树人的任务和措施进行了重新调整定位，确立了“培养基础素质，养成基本习惯”的目标。把立德树人的任务聚焦到培养“自控力、自尊心、自信心、责任心”四种基础素质和培养“生活习惯、学习习惯、礼仪习惯”三种基本能力上来。

    在落实学校提出的“双基”育人任务时，我们遵循“致广大而尽精微”的原则，强调“尽精微”在涵养道德中的重要作用。我们把“基础素养”融入“三种习惯”之中，再把“三种习惯”融入学生生活当中，并细化为具体的条目，强调领导干部做给教师看，教师做给学生看，学生做给同学看，形成人人率先垂范的氛围。

    回归日常生活，在培养人格上抓小。“小”就是要从小事做起，从个人做起。生活、学习、礼仪中的好习惯，需要孩子坚持不懈去做，才能积小善为大善，积小德为大德，形成一种不需要意志努力就能自动变为行动的惯性。学生的品德教育看似抽象，实则具体；看似小事，却影响未来。

    琐碎的小事构成日常生活，“小”既是切口也是载体，从孩子的点滴行为开始，做好每一件小事，处理好每一个细节。例如，为了减少学生集中上下楼产生拥挤踩踏事故，学校在楼梯的中间画上标志线，要求学生上下楼都要靠右行，养成这样的习惯，收获的就是一个个懂事的孩子，因为好习惯会迁移到其他行为上，这就是成功的开始。当前学校致力于多形式、多维度推动品德教育，将大规范转化为小行为，让不同年龄段学生对“双基”目标看得到、摸得到、听得到、做得到。把“小”的文章做足做好，才能找准德育的着力点，真正让“一力三心”和“三种习惯”的影响像空气一样无处不在。

    回归儿童成长，在完善人生上抓实。“实”就是要行动，就是要实践，就是要有效果。小学阶段是人生的起跑线，是一个打基础、利长远的基础工程。立德树人抓细抓小的根本目的在于让孩子学到知识、掌握本领，使良好的人格深深植根于社会生活中。首先，通过“双基”教育，让学生学会做事。除了课堂学习之外，我们着重培养孩子的操作能力，在学校的厨艺活动室，孩子自己到市场采购食材，自己动手做饭做菜，动作虽然不够熟练，但过程很重要。我们要求学生自己的事情自己做，家里的事情帮着做，班里的事情主动做。有了做的机会，孩子会干的活越来越多。在我校，有的孩子会给父母洗脚，有的孩子会帮奶奶梳头，会在家里做洗碗洗菜等家务活的孩子就更多了。不要小瞧这些小事，这里有孩子未来的样子。

    其次，让孩子学会学习。教授知识的同时，也要让学生学到获得知识的方法和能力，这种方法和能力不但能解决书本上的问题，还能解决生活中的问题，教会孩子在社会化的过程中怎样去了解一切认识的对象。我们的“双基”教育，通过课内课外的融合、习惯与能力的交叉，培养孩子积极做事的热情与自信，养成负责、努力、探索的好习惯。比如课前要预习，课后要总结，饭前要洗手，被褥要叠放整齐，做事要有条理，对人要诚信等，这是比学习成绩还要珍贵的收获。有了这些学习成果垫底，将来孩子走向社会还会有什么样的困难不能克服。

    再次，让孩子学会做人，这是立德树人的归宿，也是学校教育的首要任务。无论赋予教育怎样的意义，教育的核心就是培养什么样的人。不管学生将来能做什么，我们首先是要让他们“成人”，这包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等全面而充分的发展。学校从小事切入，在行为上落实，着力培养孩子的自控力、自尊心、自信心、责任心和生活习惯、学习习惯、礼仪习惯等最基本的素质，就是让孩子在面对人际关系时，知道怎么处理；在面对困难时，知道怎样去克服；在面对情绪冲突时，知道怎么去控制和调节。通过这样的教育，学校的学生大多都心态阳光灿烂，做事积极努力，做人友善厚道，他们在学会做事、学会学习、学会做人方面迈出了可喜的步伐。

    （作者系黑龙江省农垦宝泉岭管理局局直小学校长）