新冠肺炎疫情进入常态化防控阶段，但大规模的培训和线下活动还不能密集开展，原定的系列扶教活动也无法正常进行。经过广泛调研，四川省成都市教育局、成都市教育科学研究院及时启动“云送教”，利用网络平台和现代教育技术，基于教师需求，聚焦重点问题，通过录制和观看视频、在线互动等形式，面向薄弱区域教师开展扶教活动，促进教师专业发展和教育质量提升。

    以下以“名师好课·送教简阳”活动为例，对“云送教”作深入解读。

    需求导向，增强扶教的针对性。明确受扶教师的具体需求是扶教活动有效开展的先决条件。如果仅凭既有经验，扶教活动可能看起来热闹，却得不到教师的真正认可。精准扶教要充分了解教师的实际情况和真实需求，进而调动教师的积极性，保证扶教活动扎实有效。

    “云送教”项目组一方面到简阳市实地调研，通过访谈等形式了解情况；一方面精心设计调查问卷，利用线上平台进行广泛调查。在调研中重点关注送教内容需求和送教形式的选择。项目组结合在线问卷调查结果与教学质量评估数据，充分利用现有平台和大数据资源，对扶教需求进行科学细致的分析，多方征求意见，反复修改方案，增强精准扶教的针对性。

    目标导向，科学策划扶教形式和内容。“名师好课·送教简阳”活动以成都市第二届名师名校长工作室领衔人为核心，17位省特级教师、省市骨干教师深度参与，精心准备示范课和专题讲座，为简阳市2020届高三备考及教学改革指引方向、提供方法。

    扶教形式与内容需要以扶教目标为导向，既要着力当下又要着眼未来，既要基于教师现实需求又要针对教师最近发展区。部分一线教师不重视教育理论，或缺乏相应知识基础，这正是专业发展的短板。因此，精准扶教活动“道”“术”并重，凸显理论的价值，引领教师通过专家的课堂、讲座、交流，独立思考，主动建构，在贯通理论与实践中实现专业成长。

    在精准扶教过程中，针对观摩名师示范课的需求，各学科均安排了同课异构：由简阳教师确定课题，省市名师与简阳市优秀教师就同一内容进行设计和施教，通过同课异构探索教学规律，优化教学方案。让受扶教师参与授课，既能激发教师的自信和参与热情，也可通过磨课、上课、观课、议课、反思等系列活动锻炼骨干教师，变“输血”为“造血”。另外，简阳市通过分析本地名师与区域外名师教学的差异发现共性问题，有针对性地开展自我反思与调整。

    效果反馈，追求扶教的可持续性。扶教活动必须关注教师的实际收获与真实成长，着眼于问题解决和目标达成度。反馈意见既可以反思扶教活动的不足，也能发现教师认识方面存在的问题，为后续扶教活动找准方向。而基于反馈意见的再交流，是研讨活动的合理延伸，是营造教研氛围的良好契机。

    “名师好课·送教简阳”采取教师独立撰写心得体会和备课组组内交流两种反馈方式，倡导教师从优化教学与专业成长出发，秉持研究姿态，坦诚发表意见。参培教师的参与度是决定精准扶教成败的关键。教师通过学习触发思考，并通过形成文字、与同学科教师交流探讨等方式，完善自己的思考。

    反馈意见既有教师个体感受，又有群体研讨结论。难得的是，大多数教师不是简单点赞，而是结合教学实践探究教什么、怎么教，结合自身实际明晰从名师身上学什么，面向未来思考接下来怎么做。教师教学观念的转变、知识能力的优化、研究意识的强化，为推进教学改革、提升教学质量奠定了坚实基础。

    双线融合，建设精准扶教新样态。“名师好课·送教简阳”活动基于线下访谈和线上调查，通过网络平台推送视频，各校教师集中观看、现场研讨，利用网络平台及时反馈，创建了“线上+线下”扶教模式。近期，我们将在双线融合方面进一步探索，实现名师工作室常态活动在线直播，向受扶区域和学校教师开放，受扶教师自主参与；市区校联动，名师工作室领衔人及骨干深入受扶学校教研组、备课组，开展线上对话，聚焦问题，系统跟进；构建“名师工作室+学校教研组”专业成长共同体，通过结对子开展常态化双向交流，共享共进，协同发展；搭建平台，遴选受扶地区骨干教师开展项目式研修、参与课题研究等，实现研究培训一体化……逐步形成成都市深度网络化研修模式。

    与以往线下扶教相比，“云送教”打破时空限制，整合优质资源，操作灵活便捷，参与面广，教师可自主选择、反复收看、充分互动、及时反馈，具有低成本、高效率等优势，提高教师的参与感、获得感和幸福感。“云送教”不仅仅是疫情背景下的权宜之计，而且应当常态化、长效化。

    （作者单位分别系四川省成都市教育科学研究院、成都市树德中学）