权力一定是与责任连在一起的，一个人不可能承担很广泛的责任，所以也就不应该有很多的权力。什么样的责任应该由处在什么样岗位上的人承担。喜欢跟下属签责任状，这是一些领导比较习惯做的事情。但是要知道，签完了责任状，后面跟着的一定是赋予他权力。如果他没有相应的权力，就没法履行责任。

    （北京十一学校联盟总校长 李希贵）

    教师领导力来源于胸怀共同愿景、自主合作信任的团队，这需要学校具有明晰健朗的理念文化，使团队形成共同的价值取向、积极的心理氛围和公正的评价机制，让教师充分感受到在团队里的安全感，从而有意愿在集体中进行积极主动的社会交往、团队合作。这是教师领导力发展的基础条件。

    （重庆市谢家湾小学校长 刘希娅）

    凡领导者无不循着凝聚人心、建设团队并实现突破的主线。衡量领导者的成功，不仅要关注那些显露在外的即期业绩，还要看他是否使成员得以成长，给团队带来发展。这部分看不见、看不清、看不全的“人绩”而非业绩，却关乎长远，却常被忽略。

    （清华大学经管学院领导力研究中心主任 杨斌）

    从根本上讲，校长最重要的职责是看到那些超脱现实的对象和事情，说清楚学校要去哪里；制度上则要避免“过于扁平化”或“过于层级制”，顾全效率和创造力；细化到系统中的每一个个体，校长要服务教师，不停去问“你想做什么”“我能帮你做什么”，自然会让活力、潜能迸发出来。

    （北京外国语大学附属外国语学校校长 林卫民）

    为什么有制度却出现执行障碍？一方面是制度本身有缺陷,制度不切合实际，生搬硬套，缺乏可行性。另一方面是校长本身有问题，不能带头遵守制度，或者把制度当作一种应付检查、评估的形式，仍然习惯于当报时型校长，凭经验管理。

    （四川省阆中市教育局原局长 汤勇）