未来的教育需要建设能够“抵达”未来的新形态学校，需要构建迎接未来的新学习空间和新学习方式。办学者如何从学校的本质追求出发，探寻未来学校可能的模样。周刊继续聚焦未来学校的思与行，推出相关思考与实践成果。

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    未来的学校将会是怎样的一番图景呢？经济合作与发展组织的最新报告认为，未来学校会呈现四个特征：学校教育扩展、教育外包、学校作为学习中心和无边界学习。此外，许多组织和个人，或是结合政治、社会、经济、科学技术等发展的趋势，或是基于对过去、现在的学校存在问题的批判，表达出对于未来学校的想象与憧憬。这些判断也引发我们对当下教育的诸多反思，激励我们向着未来蓝图努力。

    教育自有其内在的性质、特点和逻辑。当我们思考未来学校有哪些改变的同时，也需要思考传统学校的哪些理念、方式、策略会被保留，并一直延续到未来，继续焕发勃勃生机。甚至可以说，教育并不会经历本质上的变化，只不过随着外在环境、资源的变化，会以更新后的形态和方式呈现出来。我们不妨追本溯源，重新思考一些关乎学校本质的要素，以此为基础去探讨未来学校可能的模样。

    未来学校应是儿童世界

    教育基于人、成就人。学校之所以诞生并发展成为社会生活中的重要组成部分，根本是因其对儿童的成长起到至关重要的作用。这是学校存在的意义和价值。儿童的健康、可持续、充分而全面的发展，是每一所好学校的应有之义和必然追求。自杜威始，儿童在教育过程中始终处于中心地位的主张，虽历经争议但终究渐渐被接纳成为现代学校共同的教育理想。这样的理念虽源于传统，但因其对教育本质的深刻阐释，必将会被传承下去，成为融入未来学校的重要价值观。

    以此作为出发点，我们在创办无锡SK学校之初就坚定了以儿童为中心的信念，提出将儿童世界作为学校办学愿景的主张，并在整个学校办学理念体系构建过程中，以其作为最基本、最核心、最重要的指南针。我们提出“博喻”的学校使命，就是基于每一个儿童都同等重要的认识，力求实现因材施教。所谓儿童世界，不仅仅指以儿童为中心的思想、观念、意识，更重要的是能落实在办学实践中，关注每一个儿童，心里真正装着每一个儿童的未来，基于对这一个个鲜活、有个性的生命的尊重，进行空间创设、课程构建、教学设计等，让学校去适应具备不同特征的儿童个体，而不是让整齐划一的学校模式去限制儿童充分而全面的生长。

    在设计学校空间时，我们以儿童世界作为基调，奠定学校建筑的底色和理念，让儿童可以更便利、更多元、更有趣地交往。尽最大努力尝试用我们所理解的儿童的想法，结合“离”与“合”的理念，以中庭作为学校整个建筑的“脊椎”，连接“离”的单体建筑，使儿童可以便捷到达每一处学习和活动的场所。为了让学校内的每一个儿童能够自由地表达自我，学校还有许多“留白”处供儿童自主设计。倾听儿童的声音、尊重儿童的意愿、回应儿童的需求，与儿童共同去创造一个真正属于他们的世界。

    可以说，儿童世界指的并非一种具象的学校样态，而是未来学校应秉持的重要价值共识。即学校应该时时、处处以儿童的健康成长为中心，做好顶层设计，并将其转化为日常教育教学过程中的具体指南。这既是面向未来的憧憬，也是经过理性而审慎的思考对优秀的教育传统予以传承，并且以新的方式和策略表现出来。本质未变，历久弥新。

    未来学校会成为学习中心

    哲学家怀特海说，学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们的自我发展。叶圣陶认为，教育最要紧的是深切地理解少年儿童，承认他们像植物一样有生命，并能够自己生长。所以，“教”固然重要，但是教育者“教好”的前提是认同、理解“教，是为了学”的理念，是基于学生有自我发展、自我成长的动机和能力认识基础上的行动结果。古往今来的好教育，莫不是关注学、重视学、研究学，以学习为中心的。中国也有世界上最早的专门论述教育和教学问题的论著，以《学记》为名。当然，以学论教、以学定教、以学促教，让学校成为学习中心是未来学校的必然目标。

    学校课程建构要以学习效果为中心。课程是学校提供给学生的核心教育资源。课程的建构、实施和评价至关重要。我们主张以学生的兴趣和爱好、动机和需要、能力和态度等为基础来编制课程内容。基础课程的实施中，努力在教学改进中体现以学习为中心的理念，倡导混合式教学，实现有针对性的教学。拓展课程的研发中，开设多样的选修课程，努力满足学生个性化学习需求。拓展课程的标准，不仅以现有教师的能力为参照，还在此基础之上引进多方资源，突出学生兴趣爱好、学习需求；探究课程研发时，借鉴IB课程的理念，以项目学习为主要课程形式，从学生角度出发，无论是项目的提出、研究方案的明确、工具的支持，还是最后项目成果的发布，努力实现以学生的学习为中心。特需课程的实施，充分考虑到学生的特别需求，既包含资优生，也包括学困生，更包含个体学生在某门课程中的特殊学习需要。

    学校空间设计要以学习需求为中心。学校乐群学部大空间以HOUSE为主要形式，一二三年级各一个班级组成一个HOUSE，并有专门的共享空间，让儿童在混龄交往中有更多的非正式学习，也让跨年级的项目学习在物理空间上获得可能。与此同时，通过网络和新技术的引入，让信息化为未来儿童的学习提供更多支持。计划建设学生电子学档系统，搜集学生日常学习数据，通过整理、分析、建模，可以描述出学生的学习画像，进而为学生的个人化学习、精确化学习提供科学而全面的基础分析。博习学部变“教室”为“学习室”，在课程设计上实行走班教学，让不同的学科课程能够在与其特征相匹配的空间中学习。在桌椅家具的设计与摆放、教学具的购置与补充、空间氛围的营造等方面突出空间的学科性，努力让每一间学习室都能成为未来教师和学生的学科“创新实验室”。

    学校还可以成为多元学习中心。未来学习的变革方向，一是真正以学生和学习为中心的学习，这是全球教育目前正在努力去探索的方向。学习从以输入、权威为中心，抵达以结果和评价为中心的今天，未来必然要走向以学生和学习为中心。学习中心的变革，要求在空间设计上预留未来创变的可能。我们以大尺度设计了室内空间，让廊道可以成为学习街区，让公共空间可以成为多元学习中心，让网络覆盖和终端设备真正融入空间设计之中。二是以共创和创新为中心，真正的创客教育必将会挑战传统的学校教育。基于学校即社会的理念，我们模拟未来儿童生活的城市，使得儿童在学校可以实现自主管理、项目学习、人际交往、创新创业，并且将这些设想与现有的学习室空间整合，让学校真正成为一个多元的学习中心，成为一个儿童共享的学习型、创新型社会。

    学校成为儿童世界、学习中心，看似是崭新的概念，在本质上仍然是教育教学本质的一种具体化表述。故而，我们在憧憬未来学校图景时，不妨回溯过去、审视现在，在追寻教育本质的过程中思考未来学校的模样，实现远大理想与现实价值的融合。

    （作者系特级教师，江苏省无锡SK学校校长）