最初，耿玉苗只想改变自己的一间教室，到后来影响了一所学校的所有教室。现在的她走出校门，改变了更多的家庭，影响了更多的人。

    课程指引孩子走向高处

    直到2019年上半年，耿玉苗都没有想过离开长春，教学道路几乎“一帆风顺”，既受学生欢迎又得到了家长的认可，也取得了不小的成绩。在一次外出交流会上，耿玉苗遇到了北京赫德双语学校，她为学校的课程总设计师常丽华所“倾倒”。接到赫德双语学校抛出的橄榄枝，耿玉苗发现自己在舒适区待的已经太久，想要突破的心再次占据了上风。在犹豫中，家人的支持帮助耿玉苗跨出了关键一步。

    此前，耿玉苗就对常丽华及团队所研究的“全课程”一见倾心，不断关注“全课程”的发展，并尝试在自己的课堂引入部分实践。但这种无法打破学科的实践对耿玉苗来说仍有隔靴搔痒之感，“其实，也许早有感召”，就这样，耿玉苗从“全课程”的观望者变成了参与其中的实践者，真正触摸到了全课程建设的内核。

    全课堂跨学科的教学模式将课程的内涵扩大，一堂语文课可能同时也会包含着地理、历史知识的学习。在这种一切皆是课程的教学体系中，耿玉苗彻底打开了自己，不断拓展思维边界，一次次重组自己的课程观。

    2020年是不平凡的一年，对教师、学生都是一次挑战。6月，赫德双语学校四至六年级孩子仅开学一周，因为疫情突发不得不再次回家上网课。那天凌晨收到停课消息，耿玉苗连忙爬起来给孩子们准备了一节特殊的网课——《好消息·坏消息》。那天的网课没有教阅读，没有教写作，耿玉苗希望把能照亮生命、比知识更明媚的东西带到孩子面前。

    新学期开学后，校长常丽华与耿玉苗又一起商量着怎样开启新的学期，用什么样的课程指引孩子走向高处。在碰撞后，“少年课程”像种子一样生长起来。五年级孩子正在习惯定型的关键期，处于由童年过渡到少年的关键期，结合大的时代背景，课程研发团队为孩子们量身定做了课程——从《少年中国说》出发，走向圆明园的项目学习，再到《上下五千年》《城南旧事》的整本书共读，这份清晰的课程图景将成为这届学生一份特别的成长礼。

    尝试超越教材进行重组，推倒“课内阅读”与“课外阅读”之间的高墙，建立一座沟通的桥梁，为生活重塑教育，是全课程团队想要带领孩子抵达的远方，也是耿玉苗一次次打破与不断寻找的目标所在。

    耿玉苗记得去年春天曾与学生一起在校园里看了整整一节课的花，回到教室的时候，“感觉阳光还在身上，花香还在心田围绕。孩子们跟花儿告别的时候说，这样真好。”

    “我是语文老师，但我从不奢求每个学生都成为文学大师、文坛巨匠，唯愿他们因为热爱而手不释卷，在阅读中修正自我，找到安宁，获得欢乐，寻觅一处灵魂的避难所。”耿玉苗说。

    （耿玉苗，北京赫德双语学校课程研究院副院长，全国百班千人读写项目导师，2016“阅读改变中国”年度点灯人，东北师范大学特聘讲师，教育部“国培计划”班主任培训、小学语文教师培训一线专家，吉林省小学语文学科带头人）