课堂策

    目前，一些农村中小学英语教学低效高耗，学生学习被动甚至厌学，学习成绩也不理想。为了改变这一现状，我们采取了“学案导学”的教学改革，注重学案设计，激发学生的学习潜能。

    学案是供师生共同完成一单元或一节课内容的依据，是本节课或本单元重难点的变式再现。因此，在制定学案时，我们要充分考虑到教材和学生的具体情况，让学生能顺利掌握相关语言知识，全面提高学生的综合语言实践能力。

    首先，学案应注重“实用性”。学案的制定要因学定教，切合学生的学习实际。例如，在学习七年级英语（新目标）第八单元教案Unit 8 I’d like some noodles？Section B （1a—2c）时，学案导学设计方案是让学生通读与本单元相关的所有资料，然后由学生共同确定本节的重难点，学生自主表演和陈述自己的问题，同时还要解决别人的问题。学生在课下搜集相关资料，为学校附近的一家大酒店写广告词，这些活动的参考资料和具体要求在学案上都有特殊说明。

    其次，学案应注重“学”。我们在设计学案时，主要考虑学生的知识结构、知识水平等，本节课应掌握哪些知识，发展哪方面的能力，以及学生目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有探索性的活动。同时，注意设计的层次和梯度。例如，在教学七年级英语（新目标）第九单元Unit 9 How was your weekend？Section A （1a—2c）时，学案这样设计：

    1.发放学案导学材料：

    材料包括本课重点词汇、句型的讲解和分析（略）。

    （1）学生准备好英语词典、练习册、个人的资料等有关学习材料。

    （2）学生快速浏览全部学习材料，讨论并把各自的疑难问题呈现给大家。

    2.讨论交流，确立目标。

    将学生共同讨论的最终结果汇总。

    通过以上讨论我们确立本课目标为：

    a. Language goal : Talk about the past events.

    b.动词过去时形式的规则变化和不规则变化。

    3.学案导学，教师点拨，学生自学。

    4.学生提出问题——分析问题——解决问题。

    （1）小组内讨论解决小问题，教师巡回检查、指导。

    （2）小组间相互讨论解决重点问题，教师点拨。

    （3）让学生把个人、组内、组间无法解决的疑难问题板书在教室四周各自的小黑板上，集体讨论解决，教师启发诱导。

    5.共同解决本课的难点。

    6.应用反馈达成共识。

    7.学生总结知识升华。

    从以上的导学过程不难看出，学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕学生的“学”展开一系列有效训练活动。

    最后，学案应注重“导”。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权，更要明确自己的任务，提高业务能力。课下，教师的工作要做得更深、更细，努力准备各种材料，使之更适合不同层次的学生需求，使材料更具逻辑性、趣味性、生活化。这样在课堂上才能做到因材施教、游刃有余。同时，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，并给予足够的机会和时间。

    值得注意的是，教师千万不要认为有“学案”这个法宝就“万事大吉”了。我们在日常教学中仍要坚持“以人为本”的原则，恪守教育和教学规律。在组织学生学习的过程中仍要发挥主导作用，注意教学环节安排的合理性，教育手段的多样性，教育方法的艺术性，这样才能彻底调动学生学习的积极性和主动性。

    对于农村学生来说，英语是一门全新的语言。教师要想让学生全面掌握、熟练使用，就要多给学生创造语言“习得”的机会，多让学生在自主的活动中自觉地获得语言知识，提高交际能力。

    （作者单位系山东省微山县韩庄镇第二中学）