在学生能力参差不齐的情况下，班主任可以更严格的标准培养一部分学生，让他们成为带领班级前进的“车头”，发挥榜样的力量。本期刊发教育部“领航工程”中小学名师工作室主持人、辽宁省辽河油田兴隆台第二初级中学教师朱萍关于班级管理的第四篇——

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    义务教育阶段学生就近入学，学校按学生学业基础以“蛇形”排列、“阳光分班”，一个班里的几十个学生在不同方面都会存在差距。这种情况下，班主任如何引导处于不同层面的学生努力向上，提高学业水平和综合素质？每个孩子都各有其价值，班主任要给学生点亮成长道路上的灯，使他们走得更远、更坚实。

    以提高学生学习力为核心，以小组合作学习为突破口，构建科学有效的班级管理与评价机制即“星星考核制度”，通过加强家校沟通促进家庭教育与学校教育的融合为辅助，是我做好班主任工作的指导方略、顶层设计。

    火车跑得快，全靠车头带。榜样的力量是无穷的。我利用家长会时间，向学生和家长作出说明，然后挑选有集体责任感和团队精神的孩子为“卓越学生”培养对象。

    卓越学生的培养目标重点在三个方面：树立肩负家族兴旺使命与成为国家栋梁的愿望；养成理性、知礼、坚忍、节制等优良品质；在学业成绩和人格品质方面成为同学的榜样。

    卓越学生除了要遵守“星星考核制度”的规范，还要遵守另外两条十一款较为严厉的专门规定。培养过程中，我通过一件件小事引导他们增强规则意识和责任意识，使他们认识到应该做的事必须按时高质量完成——上学不迟到，课间在教室不吵闹；上课认真听讲，不说话、不左顾右盼；高效率按时完成作业，作业本和卷纸要写名字；想当班干部要自愿申请并表明态度；组长按时交考核记录；出现纪律问题或小组考核落后时，要求学生进行适当的体育锻炼。这些都是规则，遵守规则是实现快速成长的重要保障。

    “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。成长起来的卓越学生在责任意识和合作能力等方面都得到提高，由他们担任班级合作学习小组组长，并分别牵头组建了综合调度组、纪律考核组、学习考核组、操行考核组、贡献考核组、特别考核组等6个工作组。

    其身正，不令而行。占班级学生总数1/3的卓越学生以身作则、令行禁止，为同学奉献在前、为小组同学援助在前，在理想目标的引领下学业进步、品德发展。

    卓越学生的培养给其他学生很多启发：有愿望要主动表达，现实社会不会有三顾茅庐求你工作的“刘备”；有愿望要及时表达，不要等到时过境迁，后悔晚矣；不要陷入思维定式，以别处的情况评判自己所处的环境；不要顾虑自己的牺牲，世界上没有免费的午餐，不付出就不会有回报；不要求过多条件，须知所得一切都是生活最好的安排。

    让学生成长在规则的阳光下实现自我管理、班级自治，呈现出“静”与“活”有机统一的班级气氛。即使我外出学习离开学校两周之久，在卓越学生的带领下，全班学生都积极向上。此后，不断有学生申请成为卓越学生培养对象。

    我经常对学生说：十四五岁是一个人精神成长的关键时期，你现在的样子，很可能就是将来的你、老去的你的样子。老师能做的就是当你们的导师，铺就一条“卓越学生”成长之路，帮助你们成为综合素质较强的时代新人。

    （朱萍，特级教师、中学正高级教师，任教于辽宁省辽河油田兴隆台第二初级中学，西南大学卓越教师培养导师、渤海大学客座教授，教育部“领航工程”中小学名师工作室主持人）