劳动教育是历久弥新的话题。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上发表加强劳动教育的重要论述后，北京市延庆区各中小学开展劳动教育的热情与日俱增。实践证明，劳动教育不仅是培养学生综合素养的必由之路，也是培养社会主义建设者和接班人的重要载体。

    各具特色，劳动教育课程蓬勃开展。延庆区各中小学充分利用地域资源、教师资源开展劳动教育课程。在课程开发和实施上，最为突出的是以下三个方面。

    因地制宜开设农耕课程。延庆区地处北京西北部，三面环山、地势颇高，是典型的农作物、果蔬生产基地。得天独厚的自然环境为劳动教育的开展提供了有利条件，全区中小学几乎都有自己的劳动基地。在劳动基地，孩子可以种植蔬菜、水果、粮食作物等，体验劳动辛苦与收获幸福的同时，获得劳动技能、养成劳动习惯。

    各尽其才开设特色课程。学校充分发挥教师特长，有的学校开设了木工、插花、编织、刺绣、陶艺等动手、动脑类课程；有的学校把劳动教育课程与学科课程相融合，形成了具有特色的校本课程。例如，把种植玉米与美术课程结合，开发“玉乡缘”课程。这样的劳动课程不仅培养了学生创造思维、审美能力和创新能力，还提升了学生的环保意识和节俭意识。

    集思广益开设综合课程。新时代劳动教育理念通过不断学习和渗透，已经转化为部分学校的实际行动，他们开始在课程整合上下功夫。例如，部分初、高中学校利用综合实践周，把学科内容与劳动教育相结合。这样的课程不仅仅是单纯的学校教育、个体劳动教育，而是团队服务性劳动、职业体验性劳动。

    与时俱进，课程顶层设计迫在眉睫。遵循课程开设的整体性、层递性、创新性原则。各学校劳动教育课程要有完整的课程体系，分级分类实施，不能脱离学校课程建设的顶层设计。无论哪个学段，对每个学生的课程目标应不同，并呈阶梯式纵向延伸，形成可持续发展。新时代劳动素养的内涵要与时俱进，劳动教育课程内容设计、实施、评价也应有时代特色，为学生未来成长打好底色。

    定位课程目标。各学校在实际劳动教育过程中，要组织干部、教师对现有的劳动教育课程（专门性劳动教育课程、学科性融合课程）进行发掘、整理。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确了劳动教育是涵盖劳动兴趣、劳动意识、劳动认知、劳动价值、劳动态度、劳动习惯、劳动技能、劳动精神、劳动创造等方面的劳动素养教育。基于此，要对专门性劳动教育课程目标进行重构；要对学科性融合课程确立劳动教育的基本目标，形成学科课程劳动教育的目标体系。

    创新课程载体。塞外延庆是生态涵养区，一件件传统农耕生产工具、工匠用具都述说着农事活动、乡村故事。学校应力所能及建立农具展室，让学生通过触摸熟悉的工具，感悟劳动在人类发展进程中的作用。道德与法治、历史教师要结合历史文化知识，开发相应的农耕文化课程，让学生清晰知道“应时、取宜、守则、和谐”的农耕文化是天、地、人的和谐共生。

    改革实施方式。劳动教育的基本特征是有目的的操作性实践活动。学校在课程实施过程中要考虑个体差异，积极开拓多元路径。从时间上把课内与课外相结合，从空间上把校内与校外相结合，从组织形式上把个体与团队相结合，从服务对象上把自我与他人相结合。多渠道激发学生的劳动热情，让学生爱劳动；多角度培养学生的劳动能力，让学生会劳动；多层次浸润学生的劳动品质，让学生懂劳动。

    点石成金，教师队伍建设势在必行。拥有一支专业化程度较高、成员相对稳定的劳动教育师资队伍，是延庆区中小学劳动教育实现优质发展的关键。为此，区教委从行政角度、教研部门从业务角度形成师资队伍建设的合力。

    首先，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍。学校内以劳技教师、综合实践活动教师为主，其他学科教师相应参与为辅开展劳动教育。其次，建立全员与专项培训相结合的培训体系。开展全员培训，强化每位教师的劳动课程意识，提升实施劳动教育的自觉性；对专职教师进行专项培训，定期开展劳动教育研究课、现场观摩活动，提高劳动教育专业化水平。最后，教研员、教师尽快提升劳动教育实施指导能力。处理好学生自主劳动实践与教师有效指导的关系，教师在劳动准备、劳动实践、劳动总结等阶段要充分参与，进一步提升育人实效。

    （作者单位系北京市延庆区教育科学研究中心）