在这样的教学设计里，评价与课程、教学完全融为一体。这充分体现了郑州中学“让成长过程看得见”的人才评价模式变革的理念。

    据郑州中学初中部校长李兰介绍，郑州中学营造了以“三自教育”（思想上自我教育，生活上自我管理，学习上自主合作）为依托的学生自我评价生态，还设置了一个特别的评价吉祥物——能量卡。能量卡的正面展示学校文化和课程特色，背面是课程观测点、专属二维码，实现“一课一卡，一课一码”。学生依据能量卡上的观测点，自主申请，扫码上传，获得能量。平台即时生成直观、多维的学生发展个性化星空图，即时、动态地呈现学生成长历程和发展特点。

    “少年星空计划的能量卡和进阶之路，点亮了孩子自我成长的璀璨星空，也点燃了孩子内心自我发展的原动力和内驱力。”李兰说。

    超越分数让成长过程可视化

    郑州八中的数学课堂上，学生都采用三栏笔记法记录自主学习笔记。三栏笔记法是指将笔记区分为以下三栏：在1号区记录主要的学习内容，2号区根据学习内容提炼关键词，生成知识目录或提纲，3号区对知识进行梳理、补充和总结。

    “评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展与变化。因此，我们培训学生用三栏笔记法记录自主学习笔记。”数学教研组长宋冬云说，“三栏笔记法既是学生课前自主学习的辅助工具，也是学生自主学习效果的评价依据，可以让学习过程留下痕迹，确保学生自主学习的效果。”

    在评价改革中，郑州八中探索出“5+1”教育质量综合评价体系：“5”是指品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长水平、学业负担状况，“1”是指“标志性成果”。三栏笔记法正是该体系在数学教学中的创造性运用。

    “标志性成果这一维度的设置，打破以往唯分数论的现实，既促进了教师教育质量观的转变，也鼓励了学生特长与个性的发展。”郑州八中副校长刘莘说，“基于评价育人，我们能培养出更多的深夜挨家敲门救了全楼居民的新时代好少年李承泽、抗疫小志愿者张子航”。

    以前对学生的评价集中在纸笔测试上，过于单一。为此，郑州回民高中语文组在学历案设计中以表现性评价促进学生综合素养提升。教学课文《劝学》时，语文教研组长董雪霞在课堂检测环节要求学生以“苦难是一笔财富”为论点，运用比喻论证写一段300字左右的议论文字。结果暴露出多方面问题：有些比喻论证不能准确论证论点；有些比喻千篇一律，稍显俗套……将近一半的学生的习作被判为“B”等级。

    基于此，董雪霞专门拿出一节课，先让本次片段写作中的优秀学生展示习作，再让学生总结优秀习作的优点，然后将这些优点汇集、概括，并作为第二次写作的评价标准，学生依照这些标准当堂开始第二次写作。最后，依照评价标准以小组为单位相互打分并评定等级。

    心中有了评价标准的写作，其结果让董雪霞大吃一惊：34人达到了“A”级，更有27人达到了等级更高的“优秀级”，全班全部达到了评价标准。“评价犹如一根杠杆，不仅撬动了课堂，也撬动了教师自身专业的成长。”董雪霞说。

    在郑州的众多高中学校里，郑州五中被誉为“性价比”最高的一所。郑州五中研发了精准高效的教学增值评价体系。该体系中，“1/5补救性考试”颇具代表性：针对考试中暴露出来的知识漏洞“再考试”，彻底化解“重复性错误”这一困扰学生学业成长的首要障碍。

    郑州五中校长张天佑认为，“师生的精气神就是教育质量”。为此，郑州五中赋权教师，赋能学生，让教师自主选择、双向聘任真正发挥作用，让自主管理成为激发学生学习内驱力的源源不断的“加油站”。

    许多学校都在实施青蓝工程，淮河东路小学在此基础上实行师徒绑定评价，既能促使师傅毫无保留地指导徒弟，又能促进新教师高质量成长，还能通过徒弟的成长倒逼师傅无法停下前进的步伐。青年教师王佩作为省级名班主任工作室主持人田园老师的弟子和助理，经常随师傅受邀培训全区班主任，到各地讲座，三年内迅速在优质课、班主任基本功大赛中荣获省级一等奖、国家级二等奖。

    “依托师徒绑定评价机制，许多青年教师迅速成长为教坛新星，师傅也在绑定评价中再绽新姿。” 淮河东路小学校长杨帆说。

    作为郑州教育改革的一项重要实践成果，评价育人助推该市教育高质量发展。据悉，郑州教育质量综合评价体系连续两年参加了教育部课程中心“中小学学业质量分析、反馈与指导”项目，从测试结果看，郑州市中小学生在各学科领域的达标状况均显著好于全国常模，一些学科各层级的达标状况处于全国前列。

    （本报“聚焦课改前沿”采访报道组成员：雷振海、褚清源、王占伟、刘亚文，执笔：王占伟）