“一城秋雨豆花凉，闲倚平山望。不似年时鉴湖上，锦云香，采莲人语荷花荡。”张可久的一首“秋雨”赞，充满了诗意和遐想。伴着瑟瑟清凉，秋雨就这样悄然奏响。

    “山雨欲来风满楼”。雨前的闷热让人透不过气来，天空越发阴沉，不时夹杂着声声闷雷，一场大雨即到的征兆牵动着教室里学生的思绪——正巧今天的课文《盼》讲述了一个小女孩的故事：因为得到了梦寐以求的新雨衣，想立刻穿上在雨中玩耍，可是天不作美，就是不下雨，盼呀盼，终于如愿以偿。

    “同学们，小女孩盼呀盼，她盼到雨了吗？”我问。

    “盼到了！”嘉豪迫不及待地回答。显然他做了充分的预习，而且特别喜欢这篇充满童趣的课文。“我从第四自然段读到的”，他流利而投入地读起了课文：“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑……”

    就在此时，仿佛是自然读懂了学生的期盼，一场秋雨应时而降。一张张小脸侧向窗外，一双双眼睛盯着玻璃窗，脖子拔得直直的，凝视着“大珠小珠落玉盘”的美景——雨点落在枝头，黄叶簌簌下落；雨点亲吻着玻璃窗，留下了晶莹且滑落的弧线；雨点轻拭着窗台外的小花，小花顽皮地摆头……

    此情此景和文中的描写如出一辙——小女孩因为盼到了雨而喜不自胜，学生因为雨的不期而至而焕发出无穷的想象力，而我因为读雨也开始回溯童年。

    这雨就是绝佳的课程资源啊。文中的雨伴着窗外的雨，引发学生的万千思绪，这雨满足了好奇的童心，激发了创作的热情，活跃了学生的思维，我们开启了一场关于雨的小练笔。教室里安静得只能听到笔尖在纸上沙沙作响的声音，与秋雨形成美妙的共鸣……这就是“悦读”的美好场景。

    在长期的教育实践中，我们意识到：阅读只有走进课程，才能在学生心中扎根。学校为此制定了“1211”阅读计划。即每天读书一小时；每周开设两节阅读课；每月班级开展一次读书成果汇报；每学期年级组织一次读书畅谈。通过两年的攻关研讨，学校研发并确定了“读书指导、读书欣赏、读书交流、名家诵读”四种阅读基本课型，通过课上与课后紧密结合，让学生阅读有法、交流有声、感悟有道、读书有果。

    在此基础上，学校完善“悦读课程”，把阅读内容由课内延伸到课外，以读书为主线，以活动为平台，融于德育、智育，汇于学习、生活。

    学校倡导学生读“有字书”，更鼓励学生读“无字书”。“有字书”指传统意义上的阅读文本，包括古今中外的优秀少儿图书和杂志；“无字书”指广泛的学校、家庭、社会生活，引领学生关注报纸、网络、电视等新闻媒介。

    学校以推荐书库为基础，把读书活动融入学习生活。从2009年开始每学期“致家长一封信”的十本书目，经过更新、完善，学校形成了独特的优秀图书资源库，既有科普类、国学类图书，也有经典童话、名家著作、历史人文，还有学生喜爱的绘本等，帮助不同年级学生寻找到适合阅读的书籍，便于学生获取优质图书，丰富其阅读的深度和广度。

    为指导学生有效阅读，学校自主设计了“悦读”特色笔记，这是一本逐步引导学生掌握读书方法的成长笔记，如“阅读向导”教学生如何阅读，培养良好的阅读习惯；“个性笔记”为学生设计了“阅读小妙招”；“书信往来”“交换空间”为学生提供交往的话题，鼓励与他人分享读书的成果。

    《书润童心》是学校专门为配合读书活动而创办的校园报纸，每月一期，学校鼓励师生将读书感悟和习作投稿在校报上，成为学生获取读书资源、展示读书成果、交流读书收获、放飞读书梦想的筑梦空间。

    学校还充分利用每日晨读时间开展新闻播报活动，让学生了解社会，体验生活。通过“早间播报大家听、热点新闻大家议、自由播报小组谈、最佳主播大家选、焦点新闻大家说”五个环节，使学生从小拥有关注天下事的情怀。

    另外，学校以“阅读之星”评比为手段，培养学生持之以恒的阅读精神……一幕幕真实、鲜活、发人深省的课程故事，记录着师生的成长；一次次反思、理解和感悟，让我们不断发现教育教学的内在规律，提高自身的专业素养。

    （作者单位系辽宁省沈阳铁路第五小学）