推动教师读写是一项朝向未来的种子事业，既不可能给教育带来即时可见的效益，也不会给主政者提供成在当下的收获。这份事业，需要一份“功成不必在我”的情怀。临沂市兰山区能够将教师读写作为教师培训的奠基工程，花大力气推动一件短期内看不见果实的工作，验证的也许就是这样一些勇气和远见。这其中，有教体局主要领导的重视，也有一些默默无闻的推动者的努力。

    王维审，自称“百分百草根”，十几年来始终以民间的立场推动教师自觉成长。他倡导成立的全国性教师读写团队“叙事者”，以共读的方式积极推动教师阅读。2020年4月，他从教育科研岗位调整到教师培训科。也许是因为对教师读写意义的任性追求，也许是因为在推动教师读写道路上的惯性而为，他负责的教师培训科成立后的第一件事便是推动教师阅读和写作。从他身上，我们看到了一个草根阅读推广者的力量。

    叙事者，有一群播撒读写种子的星星教师。叙事者作为一个成立于2016年的教师成长自组织，始终追求阅读的价值链接。在兰山区推动教师读写的行动中，叙事者成员顺理成章地成为“种子”教师。教师闫凡伟，在学校里是个普通教师，在兰山区则是个不折不扣的读写推广人，从城区学校到乡镇学校都可以看到他活跃的身影。教师毕寒、高晶晶、刘建梅、张云是叙事者的管理员，也是所在学校读写团队建设的四大支柱。教师袁静的读写推广活动走出了自己的学校，在兰山区外撒下了饱满的种子。叙事者管理团队成员张静、刘军、王洪梅、晁栋梁、庄小翠、姜良方、姚姝君、王银芳、张建红、徐红、李玉娟、刘瑶等，都以不同的方式行走在推动兰山教师读写行动的路上……他们的行动已经远比自己的“身份”更有影响力，他们不计辛劳与得失的公益阅读推广精神源于他们的生命自觉。

    核心人物，一股不可忽视的力量。在兰山区，学校教师读写团队通常兼具“官方”和“民间”两种背景：官方，是说团队建设是学校工作的组成部分，是学校培养教师的方式和手段；民间，是说成员是自觉自愿参加，不带有行政强迫的味道。这样的一种组建方式，学校的重视和推动就显得尤其重要。在兰山区，有着一大批具有读写情怀的校长，临沂二小校长刘中华、书记张文玲坚持亲自示范、带动学校教师读写，临沂四小校长王红梅亲自带领教师共读教育专著，临沂十四中校长李庆阳坚持把教师读写团队建设作为校长工程……全区77支读写团队的领头人也是这样的关键力量。作为农村中学读写团队负责人，教师孙晓一直在思考如何才能带动更多乡村教师认识到读写的重要性。一天，她突然有了一个想法，何不联合一下乡村学校的读写团队，大家一起抱团成长呢？这个想法令她兴奋不已，赶紧联系李官中学读写团队负责人王玉鹏，两人的想法竟出奇一致。然后，他们又各自联系了几所学校团队负责人，于是一个由5所中小学组成的“乡村教师读写联盟”成立了。

    正是一个个“他们”，推动了整个区域教师读写走向深处。