评价要“眼中有人”

    学生是具体的人，其成长是一个连续的动态过程。拘泥于某一个固定时空的静态评价难以准确评价学生，只有实施贯通学生发展全过程的动态评价，才可能更好地评价学生，发挥评价的育人功能。因此，需要强化过程评价，改进结果评价，探索增值评价，更加关注学生成长状态。

    每一个学生都是一个独特的个体，其学习和发展的起点、过程和结果都有很大的差异，因此评价必须尊重学生发展的差异性、丰富性。学生立体评价坚持面向人人，并且把每一个学生当作立体的人，在全面评价的基础上关注个体的差异，并基于这种差异性强化因材施教，无疑是对人最深情的人文关怀。

    （北京市海淀区教育科学研究院院长 吴颖惠）

    了解学生是评价的基础

    教师对学生能够作出准确的评价，最关键的因素是什么？切入点和关键的抓手是什么？一位好教师最重要的就是要了解学生。如果不了解学生，即使教师掌握再多的方法，也不可能对学生作出精准的适合学生、促进学生发展、反映学生品质和发展水平的评价。

    在了解学生方面我们最大的问题是什么，用一句简单的话来概述就是“看的多、听的少”。我们对学生作出的许多判断都是通过看、望的方式作出的。这种看的多、问的少、听的少的情形中都有自觉和不自觉的预设，认为孩子的所有特征都能通过行为表现出来。实际上，今天的孩子不是这样的，他们有许多想法并不一定能通过外在的行为表现出来，教师必须去倾听，这是当前教育管理发生的非常重要的变化。

    （清华大学原副校长 谢维和）

    学生评价要做好学评融合

    非学业学习品质是学生学业发展过程中减轻学生心理负担的调节器。不同孩子的培养路径是不一样的，在这一过程中我们要发挥学评融合，发挥评价的高阶思维特性。

    在培养孩子“知己知彼”的过程中，我们对学生“知彼”的培养太少了。因此我们要基于互联网空间让学生进行互评，在评价别人的过程中进一步发展提升自己的素养。当前基于网络学习空间的学习强调同伴学习和社会化学习，强调同伴的作用。我们强调学生的进步，最重要的是保持孩子的好奇心。

    我们需要抓住学生品质提升的关键，创建育人环境，转变消费知识的教学为创造生成的教学，这是提升教师育人能力的核心。而提高教师育人能力则是做好学评融合的关键。我们要提升教师基于学习空间构建学习情境的能力、提升教师评价的能力、提高教师的命题能力、提高教师思维能力。教师在注重分数的同时，进一步关注学生核心素养和能力的发展。

    此外，还需要强调的是，家长要树立科学学习观，培养孩子的执着坚毅、学会学习、与人相处等素养比牺牲孩子的心理健康获得短时的成绩更重要。

    （中国教育技术协会教育测量与评价专业委员会常务副会长 张生）