与这些优秀的年轻人一起，我们持之以恒地进行专业学习。我们一起共读、学习，我特别注意引导徒弟的全域性学习，使数学教学具有人文情怀和审美情趣。

    我带徒，主要方式是徒弟上课，我听课、评课、说课。这是实践的反思。不过我有个缺点，就是批判性思维太强，常常着重指出上课的缺陷和错误。有人说我对课要求太严格，甚至有点苛求。其实，我是有“理论根据”的，即格式塔心理学“完形说”理论：打破旧的格式塔，才能构建新的格式塔。运用批判性思维，捕捉实践中的缺口和短板，进而努力去填补、改进、改造，才会有圆满和谐。

    在优秀教师组成的专业发展共同体中，大家分享真知灼见、奇思妙想，相互启发、帮扶甚至竞争，可以一浪高过一浪地抱团前进。

    英国科学家牛顿说，他是一个在沙滩上玩耍的孩子，偶然间捡到了一枚贝壳。他的这句话，让我深有感触。贝壳傍海而生，它记录着潮汐涌动，斗转星移。拥有它并欣赏它，需要穷尽一生的时间。

    （张兴华，生于1941年，江苏南通人，江苏省海门市实验小学原校长。江苏省特级教师，全国优秀教师。著有《儿童学习心理和小学数学教学》《走进儿童的数学学习》等）