好教育应该什么样？

    省级示范高中应该办成什么样？

    当邱田民2016年调任湖南省宁乡市第十三高级中学（简称“宁乡十三中”）校长时，他心中的好教育追求与示范高中的品牌诉求终于融为一体。

    把教育还给教育，让生活更有生活，用文化的浸润与教育的感召共同构筑起一方让教师温暖、学生牵挂、师生都对未来充满向往的天地，这是邱田民心中的“田园牧歌”，更是他带领团队以文化建设为基，撬动一所省级示范高中向更理想状态发展的行动指南。

    用文化改造学校，让教育回归生态田园

    石头唱歌、墙壁说话、雕塑思考、草木含情、清泉育人，处处有景、景景生情，让环境发出教育的声音，使学生在无意中接受有意的教育。这是邱田民对显性校园文化的追求。他常说，建校就是建文化，办学就是办氛围，教育就是以文化人。校园文化就像时刻萦绕在耳畔的背景音乐，对全校师生起着潜移默化的引领作用。因此，他努力让学校“每次活动都润泽生命，每项服务都温暖人心，每寸土地都经得起考验，每个角落都启迪智慧”。

    在邱田民看来，文化管理不是改造人，而是唤醒人；不是约束人，而是激励人。文化是管理的保障，文化建设是学校内涵发展的必由之路。

    那么，擦亮学校的文化品牌，就需要提升有形的颜值——最美校园建设，涵养无形的气质——文化名片打造。提升颜值需要突出“六化”：区化、绿化、童化、净化、亮化、硬化；涵养气质重在做好两个表达：传统文化、国学文化、红色文化、现代文化的校本表达，学校品牌形象识别的无声表达——名生名师名校长，这是学校流动的名片，别样的风景。

    “让学生接受平等而全面的教育，让教师享受专业且幸福的生活”，宁乡十三中创办60余年来，积累了丰富的办学经验，凝聚了深厚的文化内涵。如今以“凝聚三元精神，弘扬三笃文化，建设智慧学校，做好示范引领”为目标，通过学校景观文化、功能室文化、廊道文化、橱窗文化、寝室文化、活动文化、课程文化等为载体，打造以国学为底色的校园主流文化体系，实现国学文化的校本表达。

    所谓“三元精神”，是基于学校老址所在煤炭坝三元塘，流传着宁乡历史上唯一的状元易祓连中三元的故事，学校挖掘“三元塘”的精神内涵，确立了新的“三元精神”，即名师有品位、名生有品行、名校有品牌。

    学校主张教师要有品位，朝名师方向努力，在平凡的教学中，矢志不渝，从容积极，追求卓越；名校要培养名生，学校倡导学生做一个堂堂正正的人，一个懂文明、有礼貌的谦谦君子；优秀的学校文化就等于卓越的品牌，学校引导教职工将学校的“工作目标”与教育的“终极价值”相统一，并形成共识，自觉自愿地投身到学校的各项活动之中，并积极地影响家长和周围的人。

    同时，学校深挖国学文化内涵，提炼出“三笃文化”作为国学文化校本化的核心内涵，营造校园人文环境氛围。一是教师笃思，做智慧型教师；二是学生笃学，做进取型学生；三是学校笃行，做发展型学校。

    为弘扬学校传统文化内涵，宁乡十三中国学讲堂、国学馆、国学轩、国学广场等物质文化建设渐成体系，学校视觉识别系统得到优化，文化标语、文化石相得益彰；校园环境在教育中起到了潜移默化的作用，促进了传统道德教育的渗透实施，在生活点滴中提升了学生的思想道德水平。

    以文化人的学校，制度管不到的地方，文化就会默默地起作用。邱田民表示，教育的最高境界是行“不言之教”，让全校师生在无意中接受着有意的教育，时时潜移默化，处处润物无声。这是邱田民希望看到的育人文化“田园”。

    用生活温暖事业，让教师唱响悠扬牧歌

    宁乡十三中率先在全市建设的“母婴室”，曾一度成为学校和媒体关注的热点话题。

    这间利用教室改建成的母婴室只有80多平方米，面积虽不大，却成为“二孩时代”众多女教师最温暖的学校记忆。母婴室不仅配备了冰箱、空调、洗漱池、体重秤等生活设施，还摆放了沙发、茶几、饮水机、电视机等，靠墙的书橱摆满了育儿和休闲类书籍、杂志，古色古香、环保健康的装修，让每一个曾经走进这里的母亲都备感幸福。

    这看起来是小事，却成为一所学校教师发展文化中的重要事件。

    在邱田民看来，学校教育以人为本，就要关注每个教师的生活，让教师获得生活和工作的幸福感，也能获得专业上的成长。因此，学校积极营造“人本、人文”的管理环境，张弛有度，既严格管理又突出人文关怀。如鼓励年轻教师勇挑重担，适当照顾老教师、怀孕及哺乳期教师的工作安排。

    在师资队伍建设方面，学校积极引进优秀的免费师范生和研究生，充实教师队伍，优化教师结构。为使年轻教师安心工作，学校想尽办法解决各种问题，如学校统一租赁住房，解决新教师的住房问题；学校组织非本地年轻教师走访宁乡各地，增强他们对宁乡、对学校的认同感，让他们能落地生根，真正成为宁乡人，成为十三中人。

    邱田民常说，好老师是引领出来的。为了促进教师发展，学校积极开展各类教师培训活动，让各种“能人”走进教师群体，也让身边的“能人”不断涌现，引领教师群体不断成长，提升职业自豪感。特别是近年来先后有“邱田民名校长工作室”“康志良科技创新教育名师工作室”“文小红艺术教育名师工作室”“朱红柳心理健康教育名师工作室”“易岚名团干名师工作室”等市级名师工作室落户宁乡十三中，通过名师工作室的引领、培养，一大批名师脱颖而出，带领学校科技创新教育、艺术教育、心理健康教育大步向前。

    统计显示，学校现有6项省级、国家级课题；教师的教育教学论文有75篇次获国家奖，大批论文在各级各类刊物上发表，学校也获评全国科研先进单位、全国十佳创新名校。

    “完善以人的生命为指向的管理制度，使得有温度的管理更具温情”，这是让教师群体幸福发展的管理智慧，也是学生的“引路人”歌声悠扬的文化起点。

    用课程助力成长，让学生走向多彩生活

    艺术节、体育节、读书周……每周每月都有展示才能的主题活动，体育锻炼、科技活动、考察体验、社团活动、研究性学习活动……每天都有自主参加的特色项目。

    走进宁乡十三中，艺术生优美的歌声、婀娜的舞姿，篮球队掀起的阵阵喝彩，广播站传出的悠扬音乐，总让人感受到校园处处洋溢着青春和快乐的气息。丰富多彩的课外活动为学生筑造了一个属于他们的精神家园。

    这是宁乡十三中活动课程所营造的温馨校园氛围。

    “让每个学生获得平等的教育机会，关注每个学生的发展，实现个个发展，人人成长”，是宁乡十三中的教育追求。因此，学校在以往开展丰富多彩活动的基础上，探索更为完善的学生活动方案，并将其提升为学校的活动课程，形成了艺术节、体育节、科技节和军人体验、社区体验的“三大节两体验”活动课程。学校团委、青年党校、学生社团及年级组、班委会等有计划地开展各种活动，使学生在活动中受教育、得熏陶、获成长。

    邱田民希望学生明白，学习在十三中，也是生活在十三中，更是成长在十三中。在这个氛围中，每一个学生都是重要的，都是独一无二的，都是学校倍加呵护的。学校的职责，便是保护这个校园生态圈中的孩子可以有活力、健康、全面地成长。这种生活化的教育，正是学生幸福感的源泉。

    如今，支撑宁乡十三中特色发展的是“一体两翼”模式，“一体”指以学校人文教育为主体，“两翼”指艺术教育和创新教育特色建设。在坚持德育为首的前提下，人文学科建设始终是学校大部分学生发展的主体，其重要性不言而喻，“只有让大多数人发展起来，学校的发展才有主要的骨架；而让艺术教育和创新教育得到发展，又能使学校和学生的发展充满血肉、枝繁叶茂。”邱田民解读说，在人文教育方面，学校深化课程资源的优化整合，落实国家课程，加大自主选修课程的建设力度，创造条件增加课程的多样性和选择性。一方面挖掘人文优势，延伸拓展学科内容，开发一些既能体现学校特色，又能为学生提供多种选择的文科、艺术和创新校本课程，建立满足学生自主发展的特色校本课程体系。另一方面重点开发个性化的兴趣课程和社团活动课程，用丰富多彩的学科课外活动和学生社团活动延伸扩展课程，尽可能满足学生不同的个性要求。以高质量的特色课程开创学校特色，使学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。

    在“创新教育”方面，学校坚持以活动为平台，以竞赛促提升，开展了密集型科技创新活动。积极开展各种科普活动，包括校园科技节、发明讲座、科学实践活动培训、知识产权日宣传活动、全国科技活动周活动、青少年科技创新大赛等，培养了一批有强烈科技创新意识和实践能力的学生。学校的重视、教师的努力成就了学校的科技创新教育特色，科技创新活动丰富了学生的课余生活，一大批学生沉浸于发明创作中其乐融融。学校因此被称为“小发明家大本营”，各类媒体多次报道，“教学相长”的良好局面也逐渐形成。

    同时，宁乡十三中围绕“艺术点亮人生”的特色教育思想，提出了“让每个学生的情操在艺术氛围中得到陶冶，让每个学生的综合素养在艺术教育中得到提升，让每个学生的个性在艺术创造中得到张扬”的目标。邱田民将艺术教育的行动策略总结为六点：一是设施+名师，夯实一体化的培养基础；二是普及+提高，抓好一体化的教学管理；三是大课+小课，完善一体化的培训方式；四是教学+表演，探索一体化的互促机制；五是专业+德育，构建一体化的育人模式；六是活动+示范，创建一体化的锻炼平台。