集团化办学是不是削峰填谷？办学过程中优质资源会不会被稀释？集团内学校是否被“复制”“粘贴”形成同质化？云南省会泽县积极推进区域集团化办学，构建县域教育“命运共同体”，这些疑问逐渐在近5年的实践中得到了答案。

    “以县为主”的教育管理体制有利于统筹县域各类教育、各阶段教育协同发展。推进集团化办学，在集团中实现优质资源共享、管理互鉴、教研联动、优势互补、互促共生，推动城乡教育一体化迈上新台阶。

    助力优质教育“遍地开花”。县域教育工作点多、线长、面广，但作为最基层的教育行政部门，在统筹学前教育、义务教育、普高教育、职业教育协调发展，因地制宜选择发展路径上占有较大优势，便于统筹各类教育资源融合发展。而集团化办学是推动县域教育资源均衡的重要举措之一。2017年，会泽县成立了高中教育集团（教育联合体），采取以茚旺高中为龙头，其他学校为成员的普通高中教育集团化办学，并成立了教育集团管理委员会。龙头学校主要负责牵头联动，整体规划集团办学方向、办学特色和发展目标；成员校主要负责与龙头学校实施好管理干部柔性流动、教师交流互培、资源共享等。集团化办学绝非“削峰填谷”的单向输出，而是深度融合的抱团发展，不仅扩大了优质教育资源覆盖面，更重要的是以融合促进了优质教育资源的新生、再生。

    助力新校实现“快速崛起”。如何在短时间内让薄弱学校、新建学校缩小与优质学校的办学差距，集团化办学是有效路径之一。东陆高中建校于2017年，受益于集团内学校从师资到管理的全方位“传帮带”，2020年办学仅3年的东陆高中首届毕业生本科率、重点率等指标居全县第一，实现了办学水平的跨越式发展。2020年会泽县新建3所高中，迁移复制原有集团办学经验，实行领办制，采取“名校+新建学校”“名校+民办学校”的方式，集团内学校把优秀班子成员、骨干教师选派到其他学校担任班子成员、科室负责人，不仅解决了新建学校班子建设和骨干师资问题，还促进了人才的有效流动，激活了干部队伍干事创业的活力，实现扩容和提质的“双赢”。

    激活师资队伍“一池春水”。教育均衡的根本在于师资均衡，集团化办学不仅是名称与校牌的统一，更是师资队伍的深度融合。会泽县根据集团内学校不同学科优势，成立语文、数学、英语等9个学科中心教研室，组织学校管理人员和教师定期或不定期开展学科建模、课题研究等研讨活动，共同研究教学方法、教学措施，提高教学效率和复习备考质量。成员学校之间实行联考制度，在统一教学进度、统一备考资料的同时，凡进行联考统测的大型考试，参与的成员学校均统一阅卷标准、统一评价标准，共享联评数据，进行教学质量分析和评估，实现经验共享、问题共商、策略共施、合作共赢。

    助力学子梦想“飞跃大山”。优质教育资源的有效利用，学生是最大受益者。学生虽身处一所学校，却能享受到其他学校的师资、课程、活动等，这不仅意味着打破限制、交流融合，更展现出集团的教育张力。单打独斗、闭门造车难免会让学校成为“井底之蛙”，实施集团化办学弥补了学校各自为政的“自我封闭”和盲目自大，让学生在人生规划上有清醒认识。集团内学校对学生进行互培，把学生置身于全县高中学生群体之中，提供交往与学习机会，找到自我发展的参照，促进学生综合素质提高。3年来，大批学子走出大山，追逐梦想。