名师王华蓉在主持名师工作室期间，带领工作室成员一起读书、磨课、写文章，每个月举行一次主题活动，工作室邀请教研员一起进行课题研讨，比如“志趣数学课”怎么上、核心素养如何渗透在课堂上、如何针对课文的内容进行分组安排等小课题，真正做到理论与实际相结合。

    除了专业成长，王华蓉还带领工作室成员享受教育之外的生活，比如每个学期组织工作室成员进行研学旅行，一起参加密室大逃脱、蛋糕房DIY、水上高尔夫等活动，让老师放松身心。多位“追随”王华蓉的教师表示，“名师就像一棵大树，能改善一方环境，且在枝叶间散发精彩，我们青年教师就在大树旁扎根、成长，向大树靠拢”。

    名师工作室的巨大向心力还不止于此。“李明菊小学语文名师工作室”在导师李明菊的带领下，整合成员资源，与湖北第二师范学院合作，参与该学院教授潘海燕的教师专业发展项目、语文同课异构项目等，还邀请台湾台南大学教授林进材与成员面对面交流。同时，一些工作室还积极“向外分享”，如“舒晓辉英语名师工作室”一行7人到新疆生产建设兵团农五师为近200名初中英语教师进行暑期培训，工作室成员与当地教师进行同课异构和个人成长经验分享，这种“输出”的经历让工作室成员迅速成长。

    “让每个人都在团队里”，这不是一句虚言，研究院一直致力于促进不同层面的教师之间、学校之间、共同体之间建立比较完善的校校横向联动机制，畅通不同层次教师之间的联系，促进“研训教一体化”落地生根。为了提高偏远农村学校教师的教育教学能力，开发区建立了“小班化联盟”，增加偏远学校教师成长机会，在项目设置、学员分配上给予支持，设立偏远学校教师工作坊，并在小班化联盟学校广泛开展“教育叙事”培训活动，引导教师将自己教学实践中的趣事、反思、经验等记录下来，锻炼乡村教师反思、总结的习惯。

    在不同的团队中，教师们奋勇争先，不断磨炼自己的技能，带来了学校的整体提质。2019年10月，第三方机构对东湖新技术开发区21所申报“教师专业发展示范校”的建设情况展开了全面评估。评估结果认为，参评学校的教师专业发展落地措施得力，不仅有与时俱进的培训内容，更有不断创新的培养路径……

    湖北省教育厅相关负责人几年前到武汉东湖新技术开发区调研教师队伍建设情况，在实地走访中被当地教师成长的激情感染。

    “东湖新技术开发区对教育的重视，老师们积极向上的风貌，都令我非常感动。我认为，湖北基础教育的主要任务，已经从追求好的办学条件转为提升教师队伍质量上。”该负责人说，东湖新技术开发区正是这样一个“榜样”。