主张“先学后教”还是“先教后学”？认同“接受学习”还是“自主合作”？强调“甄别选拔”还是突出“全面发展”？

    如果回到20年前，面对这些基础性问题，会存在诸多争议。2021年，被誉为“牵动了整个基础教育改革的系统工程”的新课改走过20年。20年是一个历史单元，值得回顾与展望。

    今天，回望课程改革走过的20年，许多充满争议的问题早已成为共识；波澜壮阔的新课改积淀下了太多值得铭记的成果。

    20年前，在线教学还是一个陌生的概念；山东省茌平县杜郎口中学因为质量下滑、生源流失，还徘徊在是否被撤并的边缘；10年前，北京市十一学校的改革序幕才刚刚开启；5年前，中国学生发展核心素养正式发布。

    20年的课改变迁，有一代又一代人前赴后继的努力，有对常识的守护，有对未知领域的探寻，有离经叛道式的谋变，有新旧理念的冲突，但是，最动人的场景是，耕耘在教学田野里那些课改人挥之不去的改革热情。

    时间是最好的佐证，没有时间的淘洗与实践的解构，课改的迭代无法完成。20年课程改革已经深刻改变并且持续改变着学校教育。

    回首20年课改史，我们在回望中打捞课改智慧，也试图对20年课改作出一种解释。我们将关注的视角切换到20年中的一些人、一些事、一个现场或一些现象。沿着这样的脉络，中国教师报特别推出课改20年特刊。

    当然，要勾勒如此庞大而生动的20年课改画卷，绝非易事。我们撷取了这段旅程里的部分重要事件、经验、人物、坐标，当作时间长河里的一粒粒珍珠，并借此串起一条闪光的项链。

    沿着时间溯流而上，披荆斩棘推进新课改的那些故事，是这段旅程的精彩缩影；顶层设计在落地过程中形成的现象和经验，是这段旅程收获的宝贵财富；一路创新课程与课堂的课改样本，是这段旅程中独具特色的魅力风景；还有那些躬身课改的探路者和破冰者，他们讲述践行课改的峥嵘岁月，是一段动人心魄的温暖记忆……

    我们期盼通过这些“关键点”的梳理，让读者更好地理解新课改20年。20年，值得梳理的点有很多，本期特刊只是一个开启。

    回望过去，是为了更好地面向未来。我们相信，新课改20年，那些躬身实践的一线教师是最好的答卷人；我们相信，未来不止于描述和判断，未来不仅需要抵达，还需要创造。