于漪，这是一个在谈到新中国语文教育思想变革时不得不提的名字，也是无数中国教师心中的偶像。

    69年的教育生涯，于漪用“站上讲台就是生命在歌唱”的精神走出了自己的语文教学之路。她从语文教学改革起步，推动全国语文课程教学综合改革，研究教师教育，培养了一大批青年教师，被誉为“精心育人的一代师表、潜心教改的一面旗帜”。

    20世纪80年代，于漪的公开课《海燕》在电视里直播时，大上海万人空巷，全国人民纷纷守在电视机前，争睹她上课时的风采。

    从1951年站上讲台，于漪就始终在探索中学语文教学的最佳方法，“在教学上从来不重复，即使是同一篇课文反复地教，也是如此”。在教育界，于漪被公认为语文教学改革的形象代言人。

    1978年，于漪提出“教文育人”的思想，即以“全面发展的人”为培养目标，构建了以“思维训练”为核心的语文教育理论。1996年，她倡导“弘扬人文”的主张，引发了全国范围的语文性质观的反思，促进了语文学科从应试教育向素质教育的转变。

    对于课堂教学改革，于漪总的设想是：跳出语文看语文，要站在育人的战略高度。

    为此，于漪了解国外语言学改革的动向、国内语言学方面解构主义的探讨，再认识千年语文的积淀、百年语文的探究，倾听世纪末语文大讨论的各种声音，结合自己教学实践中的正负经验，提出语文学科有众多性质，但工具性与人文性的统一是其基本特征。因为语文学科与其他学科最重要的区别在于：语文学科始终是指向人的，与人的思维、情感、品质和能力密切相关。语文就是人生，伴随人一辈子。语言文字来自人生，而不是来自书斋，学生与它有天然的联系，有心灵感应。

    基于这样的认识，于漪写了《弘扬人文 改革弊端——关于语文教育性质观的反思》等多篇文章，阐述自己的观点，并付诸实践。

    教育必须薪火相传，一代胜过一代。从教生涯中，于漪总是想方设法让青年教师尽快成长。她首创教师与教师的师徒“带教”方法，组成教师培养三级网络——师傅带徒弟、教研组集体培养、组长负责制。在她的发掘和培育下，一批批青年教师脱颖而出，并形成了全国罕见的“特级教师”团队。

    “不要让题海毁了孩子”“好好钻研学科的规律，将语文教学与民族精神教育、生命教育无缝焊接，唤醒孩子青春的心灵……”一次教学研讨活动中，于漪字字句句掷地有声，回响在礼堂中每一位老师的耳畔。青年教师们说，于漪就是“活的教育学”。

    “站上讲台，就是我的生命在歌唱！”于漪用一生的实践写成这句话。