谈起教育，我总会提到一句话，“学而优则教”。学习不是为了结果，而是为了具备一种必需的能力——解决未知困难的能力。“学而优”说明一个人可能在这种能力上有一些心得，那么他也有义务把这些心得传递到下一代。只有把这些心得不断积累、提炼、传递，未来的孩子才能学得越来越好、越来越快。

    情怀，是我对于未来教师最首要的期待。

    如果不热爱教育，请不要做教师；如果不热爱自己的学生，请不要干扰他们成长。即使出发点是好的，不同的教育方法也会导向完全不同的结果。教育是一门艺术，如何教给学生学习是教师需要毕生研究的课题。过去的教育更多是经验主导，新教师遇到困难，第一选择往往是向老教师请教。但是“经验”这件事太过不可推敲——不同时间、不同情境、不同人——即使处理方式完全复制老教师的成熟经验，效果也可能大相径庭。经验带有太多的个人色彩，只适用得出经验者本人，很少能够放之四海而皆准。近年来蓬勃崛起的学习科学，其实正在从另外的角度开辟一条新路，那就是从科学的视角描绘学生学习的画像，进而利用科学工具解读学习的各个环节，让经验在科学的辅助下更加精细，更加能够适合不同情况。

    科学，是我认为未来教师最重要的标签。

    无论是经验还是科学，本质都是发展过程中的一个阶段。随着人工智能的不断兴起，越来越多的行业将被机器取代，未来究竟是何面貌，立足于现在的假想和描摹都一定相差甚远。技术发展太快，但教育的发展却总是不紧不慢。20年前我们就在用幻灯片，20年后依然还用幻灯片，尽管技术已经革新了一代又一代，但教育对于技术发展似乎完全不敏感。“变革未必是未来，但是不变革一定只能停留在现在”，为了指向未来，我们就一定要变革，一定要尝试，尝试新技术、新环境、新手段，尝试融合一切可以融合的资源，让教育更真实、更本质、更恰切，能够引领这些变革的恰恰是教师。

    变革，是我觉得未来教师最本质的能力。

    虽然变革很重要，但对于教师而言，万变也不应离其宗。未来，教育场景不可预测，教育内容不可预知，教育方式不可预想，到底什么还是不变的呢？不变的是人。人是社会的人，始终不变的就是支撑未来学生社会性的关键要素——德。因此，未来教师一定是德育的教师，而且是人人德育、处处德育。德育依托于一个很重要的前提，那就是完善的师德建设。

    何谓师德？一般的社会公德不为教师特有，无须称之为师德；一般的职业道德不为教师特有，也无须称之为师德。师德者，为人师授其道之德也。善意未必是好意，好心未必成好事，万不可假正直良善之借口，行有违人发展成长之事。为人师者当有师者之风，不谄媚、不欺瞒、不畏缩、不盲从，行事光明磊落，为人堂堂正正，敢爱敢恨，敢作敢当。

    克己之欲，复师之礼，是我坚信未来教师最核心的价值。

    未来肯定是没来的，但是我们的每一天每一刻，都走在通往未来的路上。

    （作者单位系北京市十一学校龙樾实验中学）