素质教育实施体系，陕西省渭南市各学校从德育、课程建设、课堂教学改革、体育、艺术、科技信息、社会实践七个方面有效推进。

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    陕西省合阳县第四初级中学是一所新建学校。两年来，学校领导班子带领全体教师以实施“活力教育、激扬生命潜能”的办学理念为指导，围绕活力德育、活力课程、活力课堂、活力师生顶层设计的活力教育发展框架，不断丰富和完善“活力教育”的育人体系。

    构建“活力德育”——“活力教育”发展的引擎。学校十分关注未成年人思想道德建设，通过深化和完善德育工作框架，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，不求个个成才，但求人人发展。为了让核心价值观落地生根，学校通过社会主义核心价值观进校园系列活动，用好校园阵地，用好课堂讲坛，让核心价值观内容入脑入心。通过系列主题活动的开展，促进核心价值观由“软性要求”向“硬性规范”转变，由“价值认同”向“落地生根”转化，让社会主义核心价值观接地生长。为了持续深化德育工作，学校开展“趣味五早”活动，每天一主题，规范言行，携手进步；开展“多彩五操”活动，丰富校园生活，强健体魄，净化心灵；开展“三个创建”活动，让文明之风渗透到学校教育的每一个环节；开展小手牵大手活动，把学校教育扩展到家庭，影响到社区；开展创文志愿者服务活动，让汗水把“文明”深深烙入学生的心中。

    德育作为教育的灵魂，必须让学生在活动中成长，在生活中成长。我们通过管理自制—行规范；行为自律—养良习；活动自主—强能力；精神自强—促发展，力求德育工作精致有效，让学生快乐成长。

    开发“活力课程”——“活力教育”发展的核心。课程是学校最重要的产品，是学校的核心供给力。什么样的课程，决定学校什么样的品质。让教育回归生活本真，让学生充满生命活力，这是合阳四中所有教育者共同的教育梦想。

    在课程的开发过程中，我们整合多方力量，明确课程目标，搭建课程结构，推进课程改革。一是确保国家课程标准的要求，开齐开足开好国家课程。二是系统设计学校课程体系，努力做到德育课程框架化、生命课程起始化、安全课程常态化、特色课程多元化。三是充分赋予教师权力，力求通过学科课程、体艺特色课程、道德生活课程、综合实践课程的全新构架，有效整合教师资源，实现课程的自主开发，促进学生多元发展。

    “活力课程”建设是一项全面、综合、长期的工作，需要调动全体教师的主动性和创造性，致力于课程改革的实践。我们有理由相信，赋权给师生，发挥每位教师的聪明才智，全面实施“活力课程”，将会使全面育人之路愈走愈宽。

    建构“活力课堂”——“活力教育”发展的阵地。课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。活力课堂是在追求课堂有效性的基础上，构建有效—高效—优效的课堂。活力在教学过程中体现为方式的转变、本质的凸显、思维的碰撞、文化的渗透、智慧的生产，更是一种创造无限精彩的教学追求。

    在课程改革过程中，合阳四中通过“搭平台、拓视野、优机制、深融合”等多种方式构建课改渠道，以学习提升、学科探讨、组内交流、质量奖惩等形式落实课改，采取多项措施不断推进课堂教学改革进程。向课堂要质量的意识得到强化，抓课堂质量的行动得到落实，促课堂改革的氛围得到共识。学校确定了“三段三精”活力智慧课堂（“三段”即导学质疑阶段、小组互动探讨阶段、质量达标提升阶段，“三精”即精确设定目标、精讲重点难点、精准分层推进）的改革思路，要求呈现学生主体地位，优化教师、学生、教材、媒体的互动过程，以“稳”为主“温和”推进课堂改革，以“发展眼光”改变观念和行为，下移教学重点，关注学生智慧成长，强化基础、优化过程，把“教学方法的调整、课堂结构的调整、学习方法的调整”作为观测教学改革的关注点，将教师的教学活力、学生的学习活力、教学过程的动态生成综合起来，打造真正的活力课堂。

    蓝图已绘就，扬帆再起航。学校将通过实施“活力教育”，努力打造一所学生荡舟学海、增知长智的书香乐园；一所教师传道解惑、求索进取的精神家园；一所社会满意、安全和谐的活力校园。

    （作者系陕西省合阳县第四初级中学校长）