秀雅老师：

    你好！

    你说马上就要从师范大学毕业了，即将踏上讲台。你问我：“作为年轻教师，怎样才能迅速在学生中建立威信？”

    巧了，去年也有一位刚毕业的师范生问过我一个类似的问题。

    威信是逐步形成的，第一节课也许可以让学生对你有好感，甚至喜欢你，但在第一节课上就建立起威信，很难。但如果这样对她说，我担心挫伤她的热情，于是说：“赢得学生尊重，主要还是靠你的课堂教学和你平时与孩子的交往。不过，我给你一个小建议，第一堂课上，你可以对学生说：‘我，作为你们的老师，今天第一次给你们上课就向你们郑重承诺，以后我绝不拖堂。如果实在没控制好时间而拖堂，甘愿接受大家处罚！’”

    她听了我的话，大为吃惊。

    我笑了：“你做不到吗？但是我告诉你，就凭这句话，你就把自己与许多教师区别开来了，这是你威信的起点。”

    后来她上了第一节课后给我打电话，说：“当我说一定不拖堂时，全班同学都鼓掌了！”

    所以，今天我也把这个建议送给你。

    拖堂，意思是不按时下课，在有些地区叫“压堂”。1987年9月，我在高一新生中曾做了一个调查：“你最不喜欢的教师有哪些特点？”结果让我大吃一惊，“拖堂”居然排在第三名（第一名是“处事不公平”，第二名是“爱冤枉同学”）。

    仔细一想，也在情理之中。课间只有10分钟，教师拖堂就占了好几分钟，孩子上厕所都来不及，他们能不烦吗？

    可教师的理由也很充足：“我不都是为你们好吗”“你们没休息，我不也没休息吗”“不就多讲了几分钟吗”“还不是因为你们刚才课堂纪律不好，耽误了我的时间”……

    然而，这都不是教师拖堂的理由。为学生好首先就要保证他们10分钟的休息时间；教师甘愿放弃休息时间而多讲，但不能因此剥夺学生的休息时间啊！何况，如果不是连堂，教师离开教室就可以喘息一会儿，而我们的孩子还需要继续上课，说不定下一位教师又得拖堂；是的，你只“多讲了几分钟”，但“几分钟”有效吗？合格的教师应该有效地组织教学，管理不善而影响教学进度，责任在教师而不在学生。

    通常情况下，教师比较注重上课不迟到，在一些学校如果有教师上课迟到，校长会视为一次教学事故。但很少有教师会提醒自己上课不要拖堂。也很少有人会认为教师拖堂有什么不妥，“不就是多讲了几分钟吗”？而且，喜欢给学生“多讲几分钟”的教师往往是认真负责的好老师呢！

    我们平时经常说，要尊重学生。在我看来，这里的“尊重”不仅仅是教师不打学生，不骂学生，而是在教育教学的每一个环节都能在心中装着学生。注意，别误解我主张迁就学生，或者无条件地纵容学生，完全不是。我的意思是，至少不要妨碍和侵犯学生的合法利益和权益。对不起，在这里“侵犯”二字可能有点重，因为教师一般不可能有这样的主观意图。但客观上，拖堂几分钟就剥夺了学生的休息时间。在这些细节上，的确可以看出我们是不是真正把孩子放在心上。

    尊重学生就应该体现在这些细节上。

    其实，刚工作那几年我也爱拖堂。后来我知道学生特别反感教师拖堂，而且还“敢怒不敢言”，便决心克服这个缺点。但仅仅凭“自觉”是很难战胜自己的，必须靠外在的监督。于是，结合班里的“法治”管理（即以师生平等为核心的《班规》管理），我让学生在班规中明确写上“老师上课拖堂一分钟以上，罚扫教室一天”。之所以有一个“一分钟以上”，是考虑到万一老师上课有几句总结性的关键的话没说完，还得让老师说完，但超过一分钟，对不起，按班规处罚。

    正是在这样严格得似乎“不近情理”的监督下，我在经历了几次因拖堂被罚之后，逐步改掉了上课拖堂的缺点。

    到了学校，许多老教师的经验都值得你学习，但你可别学习一些教师爱拖堂的习惯哦！

    守时，是一种现代观念，体现出对别人的尊重。所以，不拖堂这么一个简单的准则，不但体现了教师对学生的尊重，而且还是教师对学生的一种自然而有效的教育示范——尊重的示范、守时的示范，让学生也形成尊重他人的观念和遵守时间的习惯。

                                                                          你的朋友 李镇西

    （作者系四川省成都市武侯实验中学原校长）