在这所小学，日记不是作业，而是学生生活的一部分。

    每天1篇，六学年1680篇，当学生毕业离开学校的时候，日记成了他们最好的成长礼物；每天25分钟，一学期2400分钟，日记赏析让这里的同学真正成为“同学”。

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    为了赶上第一节课，天不亮，记者就起身前往首都师范大学朝阳小学（简称“朝阳小学”）。从住所出发一路向北再向西，需要行驶43公里，学校就在机场第二高速的不远处。

    钟晓琳也随后赶到了学校，她是首都师范大学初等教育学院副教授，2019年4月她又多了一个身份：朝阳小学科研副校长。每次去学校，钟晓琳都会在7:30前赶到，那是朝阳小学每天“日记赏析”开始的时间。

    朝阳小学每天的第一个25分钟专属于日记赏析，学生可以听到别人日记里写了什么，也对自己的日记能被赏析充满期待。这样的晨课，在朝阳小学已经持续了9年。

    一个月前，在首都师范大学未来教育论坛上，钟晓琳的分享引起了记者的注意，那天她分享的主题是“从日记赏析看儿童表达”。一所位于城市边缘的小学，9年如一日带领学生坚持做一件事，这本身就值得关注。

    第一次走进朝阳小学，钟晓琳是带着质疑的。按照她的说法，一所名不见经传的学校到底能做出什么成果？他们说的与真实发生的会是一致的吗？这会不会是噱头或者贴标签？作为高校研究者，钟晓琳早已习惯了带着批判的眼光审视所看到的经验。

    但是，真正走进学校，看到学生的日记，钟晓琳释然了。“我知道我被击中了，没想到在这里找到了这么多认同点。”钟晓琳发现了自己新的学术研究支点。

    日记里的秘密

    日记赏析有固定的流程，通常会通过三种方式挑选出要赏析的3-5篇日记，即小组推荐、自我推荐和教师推荐。学生现场选出想听的日记，作者则可以指定想听谁的点评，最后班主任和其他学科教师也参与点评，整个流程由学生轮流主持。

    六（4）班学生吕扬很看重这样的主持，每次主持前一天晚上他都会做足功课，比如开场白怎么说，怎样让同学活跃起来，赏析时找谁最合适……他曾把一次主持的全过程写进日记，写600字足足用了一个半小时。“为了做到最好，我把每个细节都考虑了，包括大家的心情、语言、动作，我只希望明天的日记赏析比平常有所进步。”吕扬在日记中写道。

    对于吕扬的努力，他的同学闫洋在赏析中说：“今天的开场白让人眼前一亮，我看过吕扬设计的开场白，上面涂改了很多，说明他很用心。”

    日记赏析中的“日记”与一般私密性日记不同，它是一种公开分享的小文章。校长李福平说，起初就是为了提高学生的写作能力，后来发现学生都喜欢在日记里敞开心扉，于是就成了学生表露真实情感、解决生活问题、进行情感倾诉和心理治愈的载体。

    日记里总是藏着秘密，但是学生写进日记的秘密是拿来赏析的，他们早已完成了“日记脱敏”。日记里不只有新鲜事、快乐事，也有那些尴尬事，甚至关于自杀的想法都会在日记里吐露。

    钟晓琳对一次日记赏析印象深刻。一个学生曾在日记中写自己尿裤子的经历——因为同学知道他前一天尿了裤子，所以在日记赏析时都抱着一种好奇心。钟晓琳至今记得，这个学生在日记中写了整个尿裤子的经过，而且在日记的最后还重复了两句话：“我尿裤子了，但是希望大家不要笑我。”

    那天，钟晓琳主动参与了赏析。她向学生抛出一个问题：“同学们，你们遇到过让自己很囧的事情吗？”有的学生说遇到过，有的说没有。“如果遇到过，你敢将它写进自己的日记里吗？我觉得这位同学很勇敢，他敢于真实面对自己的囧，我们应该给他一点掌声。”钟晓琳说。

    纳入钟晓琳研究案例的还有两篇典型日记。2020年4月，五年级一个学生写的日记题目是《我想死》。因为家长打骂她，她在日记中写道：“活着还不如死了呢。”这着实让班主任紧张了一番。

    另一个学生的日记写到了自己“糟糕的家庭”。因为父母闹离婚经常吵架，他在日记中写道：“就在几个月前，爸爸妈妈离婚了，整天失魂落魄，关系就跟陌生人一样，谁也不理谁，动不动就大吵大闹……你们考虑过我的感受吗？”

    在日记中，更多内心敏感的学生会被看见。通常班主任会与学校的心理教师一起研究化解方案。在钟晓琳看来，日记里可以看见日常教育中那些被忽略的心灵地带。她认为，教师只有倾听儿童、读懂儿童，才能更好地参与儿童的成长。要做到这一点，首先要让儿童有表达的空间和欲望。钟晓琳说，朝阳小学做到了，学生在课堂上有充分的“自由度”和“安全感”。

    李福平特别看重课堂的心理环境，日记赏析营造的课堂氛围也延伸到其他学科。在他眼中，日记是学生心理日渐强大的重要路径，学生在日记中学会了观察生活，学会了与自己对话，学会了不断走向自我理解。

    “把心事写进日记，就是每天给心灵‘吸氧’。” 副校长李芳是最早参与这项改革的见证者之一，她说，“尤其对那些有负面情绪的孩子来说，日记给了情绪一个很好的出口”。

    最有仪式感的一次日记赏析

    在师生记忆里，最有仪式感的一次日记赏析是2019年9月1日的开学典礼。

    开学典礼上有一个叫“爱家”的主题板块，是以全校千人现场进行日记赏析的方式呈现的。

    此前的假期，学生都围绕这一主题写了日记。那天一共要赏析3篇日记，但到底会赏析谁的，大家都不知道。

    参加开学典礼的不只是全体师生，还有家长代表。李芳说，这是规模空前的一次日记赏析，打破了以往班级、年级赏析的界限，扩大了日记的读者群，所以无论对日记本身还是对日记赏析，大家都格外期待。

    三（3）班学生周一涵一篇题为《北漂》的日记成为当天赏析的焦点。

    她在日记中这样写道：“放学回家，妈妈告诉我：‘我们要搬家了！是在草寺村，搬到那儿就离学校远了，以后上学就得辛苦早起了。’我说：‘没事妈妈，我能行。’爸爸问我：‘涵涵，我们要换地方住了，你知道哪里是家吗？’我说：‘爸爸妈妈在哪，哪就是家。’爸爸说为了让我有好的学习环境，让我留在北京，有好多北漂的无奈，让我和妈妈跟着遭罪了。我说：‘爸爸，您别这么想，只要一家人在一起，永远都是快乐的！’”

    开学典礼的主持人是学校教学主任白婧，她说：“虽然看了许多遍，但是今天再次读的时候，我的眼睛又湿润了。”

    在赏析环节，有学生说：“我最喜欢‘爸爸妈妈在哪，哪就是家”这句话，它告诉我们，只要有爸爸妈妈的地方就是家。”

    那天参与赏析的还有家长。有家长说：“听了这篇日记，我很感动，也非常有感触。因为我也是北漂，每年只有过年才能回老家一次。我也很舍不得老家，但是为了生活，为了工作，不得不离开家乡。”

    选择赏析这篇日记，李福平有更深的用意。他希望通过这样的赏析，不仅可以影响更多家长，还可以为全体师生留存一份集体记忆。

    朝阳小学的学生70%以上都是外来务工人员子女，每一个家庭背后都是一部背井离乡的奋斗史。在李福平看来，北漂是一种向上的精神。那天，白婧向在场的家长转述了校长的话：校长经常跟我们说，留在北京工作的许多家长都是为了孩子能接受到更好的教育，这样的家长是勇敢的，了不起的，是很值得敬佩的。

    把成长装进日记

    对于朝阳小学的学生而言，6年时间，每天的日记所记录的不只有生活，还有成长。

    一个已经上初二的学生对原来的班主任说：“当时只是单纯地认为点评和分享作文是一件开心的事，现在才发现写日记使我受益匪浅。日记赏析让我更加喜欢表达情感、理解他人，并且让我打下了热爱写作、热爱语文的根基。我们会时刻感受生活并感激生活。”

    日记里编织着一个日常看不到的“大千世界”，而“成长”注定是这个大千世界里的核心词。

    二（1）班学生绳新钥在日记中写道：“今天，我嘲笑别人了。我没想过别人的心情，自己还哈哈大笑。后来我才知道，我嘲笑别人，别人一定会伤心、难过。我一定能改正这个错误。”于冠勋则在日记中写“自己长大了”。于冠勋是三年级的一名学生，在同学眼中他有点儿孤僻，学习成绩也不理想。

    让人心生牵挂的是，于冠勋的家庭很不“理想”。因为妈妈身体不好，爸爸忙于生计，于冠勋的生活一直都由奶奶来照顾，后来奶奶去世，临终前嘱托好友房东照顾孩子。有一天，于冠勋写了题为《我长大了》的日记，引起了老师的注意。

    在日记中，于冠勋感谢了爸爸、妈妈和大妈——大妈便是那位房东。后来，班主任周雪骊联系到于冠勋的大妈，大妈在回信中说：“冠勋一直很懂事，妈妈身体不好，他会时常给妈妈揉脚揉腿。其他同学出去玩的时候，他却在帮爸爸看店。问到他想不想出去玩，他说也想，但是看到爸爸一人看店实在太累了。当我听完孩子的话，我掉泪了，我说‘孩子你太懂事了，大妈为你骄傲’。”