3. 借鉴表达方法

    绘本中文字精练简洁，故事性强，是优质的表达范本。习作教学中，可借助绘本引导儿童关注内隐的写作密码，感受文字探秘之乐，在趣味的推动下，迁移到绘本之外、教材之中。

    小学语文统编教材三年级下册习作《这样想象真有趣》要引导学生反向思考、逆向思维：一旦动物失去了原来的主要特征或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？在这一教学中，教师巧妙引入了相契合的绘本《爱笑的鲨鱼》，不仅让学生见识了一个爱笑的鲨鱼，还将“角色加一加”“巧合用一用”的表达方式渗透其中，引导学生体验感受、学习借鉴。教师从儿童的立场出发，设计有趣的教学活动；从儿童的视角思考，选用有效的指导方法，一切水到渠成，自然而然。

    4. 打破思维定式

    绘本中精彩的故事往往通过作者与众不同的思路写就。阅读时，让学生发现作者行文思路，可尝试模仿并运用。经常练习，学生的思维将不断发散，笔下的文字将无限精彩，不再刻板无奇。

    小学语文统编教材三年级下册习作《小小动物园》就来自绘本《我家是个动物园》的创意。此篇习作引导学生用一种动物来写自己的家庭成员，为学生提供了一种新奇的写作思路。当然，教师还可以引导学生往前一步深入思考：如果把人物比作植物或者其他物品呢？我们可以试着找一找它们之间的相似点。于是，就有了《我的妹妹是根藤》《爸爸是盏灯》《我是个大榴莲》这样不走寻常路的选材与构思，读来让人忍俊不禁，回味无穷。

    5. 引发创意表达

    绘本提供了丰富的意象，能启迪想象，创造灵感。借助绘本去发现，去异想天开，并且积极主动地组织语言，进行创意表达。

    《变形记》是小学语文统编教材六年级的习作，其表达要素是：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。学生从三年级开始就学习了有关想象和表达的习作内容，如续编故事、编童话等，学生已经积累了一定的写作方法，有丰富的想象力，所以这一题材对他们来说并不陌生。而此次的想象写作有别于之前的想象作文，首先需要学生尝试转变自己的视角，以第一人称来表达。其次，从习作要求上来看，需要引导学生发挥想象，把重点部分写详细。本次习作是在原有基础上的巩固和提高，着重于自己的想象，展开具体的情境，进行描述。如何让奇思妙想具象化，真正落于笔端，这是高年段学生写想象作文的难点所在。

    因此，在教学过程中，教师紧紧抓住变形记的“变”，借助绘本《卡夫卡变虫记》引导学生想象，从“想象”出发，开发出“形象变化、心理变化、角色变化”，指导学生将想象变为有趣的故事，让故事更有画面感。

    我们还可以借助绘本进行选材与构思视角的高位指导。比如，借助绘本《小石狮》，尝试用“变形之物”的视角来讲述所见所闻，抒发所想所感。于是，就有了桥的故事、井的变迁和门的追忆……

    绘本习作联结小学语文统编教材，聚焦并落实习作目标，充分满足儿童习作的需求，促进儿童的写作成长，创生绘本习作新样态，开辟了教材习作教学的新天地。

    （作者系浙江省杭州市钱塘新区教师教育学院小学语文教研员、特级教师）