教育不仅要关注眼前可见的教学、习惯和分数，还要关注看不见的素养、眼界和精神。教育不仅要关注那些看得见的“小问题”，还要关注容易忽略的“大问题”。教育不仅要让学生读万卷书，还要行万里路。

    2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布。随后，教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（简称《意见》），要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。

    从这个意义上说，研学旅行是培养学生核心素养的重要方式，是新时代育人方式变革的新形态，也是有效落实立德树人教育任务的重要途径。

    研学旅行让学生走出教室，走出校园，走进天地之间这个大课堂。“走出去”意味着看见更丰富的内容，学生不仅能够感受斑斓多彩的自然世界和社会生活，还可以畅游文化历史，深入乡土民俗，与同伴在行走中学会协同，学会观察、思考、实践。

    研学旅行让“行走课程”成为学生学习过程中最为独特的成长礼物。从“随机性研学”走向更专业、有主题的“课程性”游学，越来越多的学校将研学旅行纳入中小学教育教学计划。这些学校正在开发有意义、有意思的研学旅行课程，深入挖掘研学背后的深厚内涵，凸显核心素养立意，真正让“行走课程”成为学生成长的助推器。

    研学旅行让教育走向开放融合。有别于传统的教育，研学旅行将课堂搬到了大自然、博物馆、旅游场馆等地，促进书本知识与生活实践的深度融合，这使得学习更加具有趣味性、生活化、多样化。它充分凸显教育的社会功能、文化功能，让教育更加兼收并蓄、开放融合，使学生能够更好地体验不一样的“大教育”。

    陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”生活在哪里，就在广袤的乡村、雄奇的山峰、广袤的原野、欢快的溪流、恢弘的历史纪念馆中。

    遥想2500年前，孔子率众弟子从鲁国出发，游学四方，遍历河山，学游了大半个华夏，而今当教育发展进入新时代，我们如何继承发扬古已有之的“游学”文化，实现“有意思”与“有意义”相结合的研学旅行？如何避免“只游不研，只旅不学”的现象，以课程视角设计研学活动？

    为此，中国教师报特别创办“研学旅行”专刊，期待更多的学生走出教室，在“研学地理”中体验祖国的大好河山，在“行走课程”中不断拓展教育的边界和内涵，在“红色之旅”中重温革命历史、传承红色基因。

    “最好的学习在路上”“读万卷书，行万里路”。2021，让我们从心出发，走向广阔的世界，追求我们的诗和远方。

    研学旅行，我们在路上！